高姍

摘 要： 高中教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，相比于義務(wù)教育來說，高中的教學工作更加具有綜合性和全面性，在當前教育體制改革不斷深化的背景下，高中教學工作既迎來了發(fā)展機遇，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著近些年來科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息化技術(shù)日益普及，為人們生活生產(chǎn)提供了極大的便利條件，而對于教育工作來說，微課形式的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，不僅能夠增強學生的學習積極性，而且也可以加強課堂教學效果，所以本文針對微課在高中生物教學中的應(yīng)用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 微課;高中生物;應(yīng)用研究

【中圖分類號】TU526 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）13-0260-01

引言：

微課形式是現(xiàn)代科學技術(shù)與教育事業(yè)完美融合的體現(xiàn)，教師通過電子設(shè)備的操作，將課程知識內(nèi)容添加到視頻文件或音頻文件當中，不僅有助于知識的傳播和分享，而且由于微課形式更加符合當前高中學生的生活習慣，所以在學習當中還能夠有效促進學生學習興趣和效率的提高，對于高中生物教學來說，由于生物學科內(nèi)部知識點眾多，難度系數(shù)較大，如果能夠及時應(yīng)用微課教學方式，勢必能夠?qū)W生的成績和能力帶來質(zhì)的飛躍。

1 微課在高中生物教學中的重要作用

1.1 提高教學質(zhì)量。高中生物教學具有系統(tǒng)性和綜合性的特點，無論是教師在課后進行備課還是課堂教學都會耗費大量的時間和精力，并且由于教學任務(wù)的不斷提高和教學周期的逐漸縮短，在教師自身工作壓力繁重的同時，如何提高對學生的教學效率尤為重要，對此微課形式的應(yīng)用則能夠有助于教師節(jié)省課堂時間，提高學生在課后碎片化時間的學習效率，進而實現(xiàn)教師教學任務(wù)的有效完成，以及對學生進行全面綜合培養(yǎng)的教學目標。微課教學方式主要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界當中，大量信息和數(shù)據(jù)的傳輸和交流更加高效便捷，所以教師僅需要通過簡單的操作，即可實現(xiàn)對信息的篩選和應(yīng)用，進而提高課件的質(zhì)量，為學生的學習提供便利條件，比如在基因表達的教學當中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的整理總結(jié)，并結(jié)合自身豐富的教學經(jīng)驗，將知識點分解成為6個模塊，并以講授型微課、實驗型微課、混合型微課以及聯(lián)系型微課等方式開展教學，極大程度的提高了學生對課程的了解程度，并通過教師的分類，學生的學習更加具有針對性和有效性。

1.2 打破時間和空間局限性。傳統(tǒng)教學工作的開展主要是由教師、學生、課堂所組成，所以由于時間和空間較為固定，學生只能夠在一定時間內(nèi)提高個人能力，而課后時間卻難以尋求專業(yè)化指導(dǎo)，而微課形式的出現(xiàn)，則能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能優(yōu)勢，打破原有局限性，學生即可實現(xiàn)隨時學習與進步。在高中生物的學習當中，實驗課程的開展能夠幫助學生更好的理解理論基礎(chǔ)，并提高個人動手能力，但由于場地和時間有限，學生難以任意進行操作和分析，而教師如果能夠利用微課形式，將實驗過程制作成為視頻形式加以傳播，學生通過電子設(shè)備的操作，即可隨時調(diào)取和觀看，為自身實驗實力奠定基礎(chǔ)的同時，也能夠提高學生在課堂真實實驗當中操作的規(guī)范性，進而節(jié)約課堂時間，提高學生在有限實踐時間內(nèi)的學習效率。

2 微課在高中生物教學中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學生預(yù)習。預(yù)習功課有助于學生提前了解課程內(nèi)容，在課堂當中更加容易理解，并展開思考，而由于學生課前預(yù)習期間缺乏有效引導(dǎo)，勢必影響其學習效率，微課形式的應(yīng)用，則能夠通過教師所劃定的重點范圍，為學生提供主要學習方向。教師在制定預(yù)習輔導(dǎo)性質(zhì)的微課時，應(yīng)當設(shè)定學習目標以及學習重點區(qū)域，引導(dǎo)學生有效預(yù)習，比如在學習到細胞器內(nèi)容時，需要學生掌握的有幾種細胞器的功能、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，所以教師在微課的制作當中，則可以拆分本章學習內(nèi)容，為學生進行解釋和指導(dǎo)，加深學生學習印象，有助于學生提高課堂表現(xiàn)，并實現(xiàn)理實一體化。

2.2 答疑解惑。高中生物課程內(nèi)容復(fù)雜多樣，學生在學習期間一旦出現(xiàn)斷層，勢必影響其整體生物學習進展，所以在學習當中，如果學生自身缺乏對問題的重視程度，或是由于性格特點不能及時咨詢教師進行解決，則需要教師能夠提前發(fā)現(xiàn)，并制定有效的輔導(dǎo)方案，避免學生在生物課程當中由于自身知識儲備薄弱而喪失學習興趣和信心。在微課教學方式當中，教師可以通過提前錄制的視頻和音頻軟件，記載生物課程的主要難點，以及階段性學習進展中所需要銘記或聯(lián)系的主要內(nèi)容，學生通過課后的復(fù)習和總結(jié)，通過教師的有效引導(dǎo)，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在此過程中，如果學生難以理解微課的內(nèi)容，還可以直接提出問題，教師在了解學生需求后進行解決，進而不僅能夠促進學生綜合能力的全面提高，更加有助于良好師生關(guān)系的形成，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與微課的不斷發(fā)展，當前的微課形式除卻有視頻和音頻外，更加可以通過教師直播方式，在線為學生進行答疑解惑，學生與教師可以實現(xiàn)跨空間交流，減少自身學習壓力，促進交流效率的提高。

2.3 總結(jié)復(fù)習。高中生物的課程之間具有一定的聯(lián)動性，需要學生能夠及時學習和及時掌握，才能順利進行下一階段的學習，所以總結(jié)復(fù)習對于學生的重要意義毋庸置疑，既是學生對之前內(nèi)容的再次記憶和理解，也是承上啟下的轉(zhuǎn)折階段。在傳統(tǒng)教學方式當中，學生總結(jié)和復(fù)習的主要依據(jù)在于日常課堂所進行記錄的筆記內(nèi)容和書本內(nèi)容，但在課堂當中如果將時間和精力用于筆記記錄，勢必影響學生的學習效果，所以微課教學形式當中，學生對教師所制作的視頻可以隨時無限調(diào)取和觀看，并通過軟件的篩選功能，提高知識學習的針對性，進而提供復(fù)習效果，更好的掌握課程內(nèi)容。除卻日常的總結(jié)和復(fù)習外，在學生準備高考期間，由于以往學習內(nèi)容有所遺忘，如果不能及時發(fā)現(xiàn)和復(fù)習，勢必直接對學生考試成績造成影響，而微課形式即可有效為學生提供資料來源，直至學生完全掌握內(nèi)容。

結(jié)語：隨著當前信息化技術(shù)與教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，微課應(yīng)用于教學工作是大勢所趨，也是實現(xiàn)高中教學水平和效率不斷提高的必要手段，所以教職人員應(yīng)當積極調(diào)整工作理念，加強微課的制作水平，切實為學生的能力提高提供保障。

參考文獻

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