馬宇

摘 要： 在新課改教學背景下，初中教學越來越重視學生的思維能力、分析能力，強調學生對知識的理解和運用。地理是初中教學的重點內容，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、空間想象能力的重要途徑之一，所以落實學生空間思維能力培養(yǎng)，是提升地理教學質量的關鍵。在此基礎上，本文將重點分析地理教學現(xiàn)狀，探索空間思維培養(yǎng)視角下的教學策略，促進學生地理素養(yǎng)的提升。

關鍵詞： 空間思維能力;初中地理;教學策略

【中圖分類號】P223 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）13-0258-01

引言：

相比其它學科而言，地理學科涉及內容較為復雜，抽象化的知識理論較多，存在一定的理解難度，達不到預期的教學效果。同時，初中階段學生初次接觸地理知識，又缺乏空間思維能力，無法理解一些復雜的地理現(xiàn)象，地理學習壓力也隨之增大。因此，如何培養(yǎng)學生空間思維，如何提升地理教學質量，成為初中地理發(fā)展的關鍵。

1 學生空間思維培養(yǎng)的重要性

1.1 有利于提升學生綜合素養(yǎng)

在新課改環(huán)境下，地理學科教學對學生思維能力、綜合素養(yǎng)要求較高，傳統(tǒng)理論化教學課堂已經(jīng)無法滿足教學需求，甚至還會影響學生培養(yǎng)質量，影響學生綜合全面發(fā)展。因此，在初中地理教學中，落實學生空間思維培養(yǎng)，通過學習地理知識、地理現(xiàn)象，鍛煉學生思維能力和空間想象能力，強化學生知識運用能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 有利于強化學生空間想象力

對于初中地理學習而言，空間想象能力、空間思維能力必不可少，這也是決定學生地理學習質量的關鍵。相比其它學科而言，地理知識邏輯強、理論概念抽象，如果缺乏空間想象能力，很難完全掌握知識核心，知識理解程度也不深入，嚴重影響了地理教學質量。因此，在初中地理中，引導學生從形象思維、表象思維再到空間思維，讓學生深入了解地理文化，有利于提升學生地理學科素養(yǎng)。

2 空間思維培養(yǎng)視角下初中地理教學策略

2.1 借助多媒體工具，強化空間想象力

在地理知識學習初期，學生尚未建立系統(tǒng)化的地理知識體系，對地理學科的認識和理解也不深入，空間想象能力欠缺，所以理解地理知識時存在難度，學習質量自然也得不到保障。因此，為了強化學生的地理基礎能力，教師可以借助多媒體設備，將抽象化的理論概念進行轉換，客觀形象的展示地理文化，讓學生立體化、形象化的認識地理，為學生空間想象提供依據(jù)。例如，在學習地球公轉和自轉知識時，教師可以先收集相關視頻資料，將地球晝夜變化演示出來，展示出太陽高度的變化，一邊展示一邊講解地理現(xiàn)象蘊含的知識點，引導學生透過表象看本質，逐步強化學生的地理空間思維。相比傳統(tǒng)課本講解而言，多媒體課堂更加形象具體，能夠展示出具體的地理現(xiàn)象，既能降低地理學習的難度，增添地理課堂的趣味性，還能激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生樹立地理思維。在這樣不斷的訓練中，學生不僅可以積累豐富的形象化地理知識，為后期空間想象提供依據(jù)，還能掌握地理分析技巧，提升初中地理教學質量。

2.2 利用板圖、板畫，提高學生空間構圖能力

地理課本中包含著很多地理圖像，如：高等地形圖、氣候分布圖像等等，而這些圖像蘊含著豐富的地理知識，也是初中地理理解記憶的重點，對學生分析地理知識非常有利。因此，在地理教學課堂中，教師可以充分利用板圖、板畫藝術，將理論知識和圖像信息結合起來，增強對理論知識的理解能力，也能幫助學生更快、更準確的記憶地理特征，提升學生的地理學科素養(yǎng)。例如，在學習《地形和地勢》的知識時，教師可以組織學生共同制作地形分布圖，通過繪畫、描色等方式，將各地區(qū)形勢展示在圖紙上，這樣既有利于增強對地形知識的記憶，又能鍛煉學生的繪圖能力，提升學生的空間識圖能力。同時，在講課的過程中，為了幫助學生理解地理知識，教師也可以轉換教學思維，利用板圖、板畫演示地理現(xiàn)象，詳細演示現(xiàn)象變化的過程，抓住變化過程的關鍵點，增強學生對知識要點的記憶。此外，將地理課堂轉變?yōu)槔L圖課堂，為學生派發(fā)空白紙、筆，為學生布置繪圖任務，讓學生憑借記憶畫出地理圖像，如：貴州地形圖、降水分布圖等等，豐富學生的知識儲備量，也能加深學生對地理現(xiàn)象的機遇，進一步提升學生的空間思維能力。

2.3 采用直觀演示教具，拓展學生想象空間

觀察能力、想象能力是初中地理教學的重點內容，是學生必須掌握的技能，也是提升學生地理學習水平的關鍵。在地理課堂中，采用直觀教學工具，演示地理事物演變的現(xiàn)象和規(guī)律，展示地理現(xiàn)象的表象，為學生空間想象增添實物感，幫助學生形成健全的地理知識空間，提升學生的地理現(xiàn)象分析能力。例如，在認識世界的教學過程中，合理運用“地球儀”教具，讓學生跟著課堂節(jié)奏，分別認識地軸、經(jīng)緯線、海陸分布等特征，了解各個國家的地理位置。然后再利用多媒體工具，具體展示各個國家的地理信息，如：氣候信息、地形特征及河流分布等等，讓學生認識到世界各地的基本地理要素，豐富學生的地理知識儲備。同時，為了激發(fā)學生的學習積極性，教師可以定位學校所在地，引導學生根據(jù)本市的地圖要素，分析其地勢起伏狀況、氣候狀況、河流分布等等，讓學生從熟悉的環(huán)境出發(fā)，掌握地理信息的分析技巧，也能培養(yǎng)學生的空間思維能力。通過這樣的方式，不僅可以充分發(fā)揮教學工具的作用，幫助學生理解地理知識難點，還能建立具體物像的地理信息，增強學生對地理信息要素的理解能力，提高學生的地理學科素養(yǎng)。

結束語

總而言之，在空間思維培養(yǎng)的視角下，創(chuàng)新地理教學理念和模式，有利于加深學生對地理現(xiàn)象的理解，增強學生的空間分析能力，提高學生的地理素養(yǎng)。通過分析空間思維培養(yǎng)的重要價值，總結出多種空間想象能力培養(yǎng)技巧，如：多媒體教學、板圖和板畫教學、直觀教具教學等等，多方面訓練學生的識圖能力、繪圖能力和想象思維。通過這樣的方式，不僅增強學生對地理知識的理解，降低了地理學習的難度，強化了學生的空間思維能力，還提升了初中地理教學水平，促進學生綜合全面發(fā)展。

參考文獻

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