甘靜

摘 要：在我們的生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問題，遇到問題了，去解決了，又會(huì)有新的問題出現(xiàn)，問題總是圍繞在我們身邊，成了我們生活中的常態(tài)。問題能夠引導(dǎo)我們不斷地去探索未知的東西，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，提高他們解決問題的能力。老師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生敢于提出問題，知道提出什么樣的問題有利于他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們提出問題的思想意識(shí)，獨(dú)立思考問題的能力，使我們的教育有所突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

問題意識(shí)是我們創(chuàng)新的首要條件，是我們提高學(xué)生整體水平的一個(gè)良好的起點(diǎn)，可以幫助學(xué)生打破陳舊的教育觀念，幫助他們?nèi)ネ诰蛐碌闹R(shí)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行問題思考的時(shí)候，他們的大腦處在非常積極活躍的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過整理思辨以后，會(huì)有更高層次的理解，有時(shí)甚至?xí)秸n本所講的內(nèi)容。問題是學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的開始，有了疑問，學(xué)生們才能對(duì)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)他們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程。老師要根據(jù)課程的內(nèi)容，課文中的重點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，

一、培養(yǎng)小學(xué)生的良好問題意識(shí)的意義

1、有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

面對(duì)現(xiàn)在很多小學(xué)生語文整體素質(zhì)比較低下的現(xiàn)狀，問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，找出語文學(xué)習(xí)中的障礙，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀的領(lǐng)導(dǎo)地位，強(qiáng)化他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。有了問題，才有去解決問題的動(dòng)力，也就有了學(xué)習(xí)的耐心，從而提高了他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、有利于提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力

問題本身是一個(gè)邏輯思考的過程，問題的提出需要他們對(duì)知識(shí)有一定的積累和整合的能力。有了問題學(xué)生會(huì)想到問題產(chǎn)生的原因和過程，考慮問題的影響范圍，然后怎么去解決這些問題，從而對(duì)自己質(zhì)疑、對(duì)老師質(zhì)疑、對(duì)課本質(zhì)疑，提高他們的邏輯思維他們，從而激發(fā)他們自身的創(chuàng)造力。

3、有利于語文教育的改革

問題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于體現(xiàn)我們語文教育改革的精神，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變老師不停的灌輸，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)認(rèn)真的觀察和思考，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)有效的更加了老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓老師更好的了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的好壞，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在問題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、養(yǎng)成小學(xué)生良好問題意識(shí)的策略

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，了解基礎(chǔ)知識(shí)以后，學(xué)生在遇到問題時(shí)，才能做出一定的判斷，所以老師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的方法和技巧。例如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)一些相近的詞語進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握一些常用的詞語，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行練習(xí)等等。例如在《小蝌蚪找媽媽》一課的學(xué)習(xí)中，我們要先讓學(xué)生熟練閱讀課文，了解課文中青蛙的具體的生長(zhǎng)發(fā)育的過程，才能解決學(xué)生心中“小蝌蚪的媽媽是什么樣的？”“它為什么要找媽媽”等等問題。了解了文章的內(nèi)容以后，還會(huì)引起學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多有關(guān)青蛙方面的知識(shí)。沒有對(duì)文章內(nèi)容的基本掌握，學(xué)生就無法解決這些問題，無法引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的原因，他們的學(xué)習(xí)能力有限，需要我們老師加以正確的引導(dǎo)。老師可以在課前的預(yù)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓他們帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，老師可以提出“植物媽媽為什么要想辦法？”“植物媽媽究竟有什么樣的辦法？”的問題，讓學(xué)生帶著這些問題，有目的的去進(jìn)行預(yù)習(xí)。了解了豌豆、蒲公英、蒼耳媽媽送自己孩子的辦法以后，老師也可以讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)自然界其他植物傳播種子的方法。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課的時(shí)候，老師可以向?qū)W生發(fā)出疑問“葡萄溝說的是什么地方的葡萄？”“和我們這里的葡萄有什么不同嗎？”“課文中介紹了有關(guān)哪些方面的知識(shí)？”讓學(xué)生對(duì)這些疑問進(jìn)行解惑以后，在課堂上進(jìn)行表述，提高他們的語言的組織的能力，加深了他們對(duì)于文章的理解。同時(shí)讓學(xué)生們了解“少數(shù)民族原來這么熱情好客啊，有時(shí)間了一定要到當(dāng)?shù)芈糜稳?。還有新疆的葡萄怎么還有白色的啊？超市里賣的葡萄干都是新疆生產(chǎn)的嗎？”等等疑問，讓學(xué)生們學(xué)期語文來更有意思。

3、提高學(xué)生的提問水平

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師要不斷提高學(xué)生提出問題的水平，才能更好的促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。問題不在大小，有的問題看起來很幼稚，但是對(duì)學(xué)生來說可能很重要，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和為了滿足教學(xué)的需求，老師在不打擊學(xué)生提問的積極性的前提下，要提高學(xué)生提出問題的水平，滿足他們的語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時(shí)候，學(xué)生可以提出這樣的疑惑“作者是怎么描述爬山虎的腳的？”“作者會(huì)運(yùn)用什么樣的修辭手法”“文章會(huì)采用什么樣的敘事方式”等等，帶著這些疑問讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)老師講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，也可以運(yùn)用到自己今后的寫作當(dāng)中，得的很好的實(shí)踐運(yùn)用，彌足自己寫作方面的短處。

結(jié)語

做學(xué)問就要不斷的產(chǎn)生疑問，有了疑問才能取得不斷的進(jìn)步。問題意識(shí)在我們語文的學(xué)習(xí)過程中必不可少，是語文教學(xué)的不斷發(fā)展的必然需求，也是學(xué)生提高自身水平的需要。但是，問題意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)逐漸的變化過程，我們老師在教學(xué)的過程中不能急于求成，要懂得利用一定的方式方法，合理的創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生們的想象力，強(qiáng)學(xué)生們提問方面的訓(xùn)練，提高他們提出問題的水平，提高他們語文的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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