謝俊

摘 要：問題導(dǎo)學法作為一種現(xiàn)代化的教學手段，已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域中得到了一定的推廣和應(yīng)用。這種全新的教學方法主要以導(dǎo)學以及問題為核心出發(fā)點。具體來說就是指引導(dǎo)學生在解決和發(fā)現(xiàn)問題的過程中，提高學生的理解能力以及問題的解決能力，從而讓學生在這一過程中，獲得相應(yīng)的學習能力。將問題導(dǎo)學法應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不僅能夠幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學知識，同時對強化學生的學習能力和學習效率有重要意義，本篇文章主要分析問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學法;初中數(shù)學教學;應(yīng)用分析

引言

初中階段的數(shù)學知識較小學數(shù)學相比，具有很強的抽象性，初中生在步入初中，往往對數(shù)學知識有一定的抵觸心理。正是由于這種心理會直接導(dǎo)致學生的數(shù)學學習效率得不到有效提升，只有積極加強教學方法的創(chuàng)新，才能有效提高初中生的數(shù)學效率問題。問題導(dǎo)學法，作為一種新的教學方法，以問題為引導(dǎo)，可以有效的提高學生的自主探究能力，同時還能強化學生對數(shù)學學習的動力和積極性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R化繁為簡，可以更直觀的幫助學生理解和應(yīng)用數(shù)學知識，不僅可以發(fā)展學生的思維，同時對提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)也有重要作用，能夠有效推動初中數(shù)學教學課堂的有效發(fā)展[2]。

1、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

問題導(dǎo)學法簡單來說就是通過設(shè)置一種問題教學情境，并引導(dǎo)學生去思考和解決這個問題在解決數(shù)學問題的過程中，完成教學任務(wù)。

實際上問題導(dǎo)學法是一種創(chuàng)新型的教學方法，在初中數(shù)學教學的應(yīng)用中，有明顯的實踐價值。首先，初中數(shù)學知識相對來說難度大，很容易造成多數(shù)學生喪失學習興趣的情況，而通過應(yīng)用問題導(dǎo)學法，可以讓學生在交流和互動中，發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題，能夠幫助學生及時的改正問題，可以提高學生的學習能力，而且還能學習到其他學生的學習經(jīng)驗，對提高學習效率是十分關(guān)鍵的。其次，通過應(yīng)用問題導(dǎo)學法，能夠有效的消除和弱化學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，能夠有效的提高學生的自主學習積極性，此外在開展問題導(dǎo)學法的過程中，能夠根據(jù)學生的學習情況進行集中的指導(dǎo)，對構(gòu)建現(xiàn)代化的初中數(shù)學高效課堂是十分有意義的。既能有效提升課堂的教學效率，同時還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠真正快捷有效的實現(xiàn)數(shù)學教育的綜合目標。

2、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1科學合理的導(dǎo)入問題

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，大部分的教師都是單刀直入的進行數(shù)學知識的講解，這樣往往很難使學生快速轉(zhuǎn)換學習思維，從而會使實際的數(shù)學教學效果大打折扣。為此，教師就需要在教學開始之前深入的對數(shù)學教材進行分析的研究，巧妙的設(shè)置能夠激發(fā)學生的好奇心和探究欲望的數(shù)學問題，在課堂上以問題導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學生進行具體的學習。這樣不僅能夠最大限度的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和學習熱情，同時也能夠為后續(xù)的初中數(shù)學教學的開展營造輕松活躍的教學氛圍。

例如，在進行“二元一次方程組”的教學過程當中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入問題：“今有雞兔同籠，從上看有35個頭，從下看有94只腳，籠子當中的雞和兔子分別是多少只？”。教師首先要引導(dǎo)學生對題目當作中重要數(shù)量關(guān)系進行分析，再根據(jù)兔子和雞的實際情況來進行問題的深入思考，引導(dǎo)學生通過設(shè)未知數(shù)的方式來構(gòu)建方程組：設(shè)兔子有y只，雞有x只。從而得出x+y=35①，2x+4y=94②，然后再讓學生通過交流和討論來解方程組，從而得出x=23，y=12，進而有效的解決雞兔同籠的數(shù)學問題。在學生對實際的教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣之后，教師在進一步的進行二元一次方程組相關(guān)知識的深入教學。

2.2巧妙把握提問的時機

教師還必須要對初中數(shù)學課堂中的提問環(huán)節(jié)進行有效的設(shè)計，利用巧妙的方式調(diào)動學生的數(shù)學課堂參與積極性之后，在最恰當?shù)臅r機提出相關(guān)的數(shù)學問題。這樣能夠使學生始終集中注意力聽講，進而引導(dǎo)學生層層深入、逐次遞進的引導(dǎo)學生進行數(shù)學知識的系統(tǒng)學習。

例如，在進行“二次函數(shù)”的教學過程當中，為了能夠使學生快速理解和掌握該章節(jié)的知識，可以在了解學生的數(shù)學能力和知識掌握程度的情況之下來進行問題的設(shè)計。教師可以首先讓學生對不同的二次函數(shù)學問題進行相關(guān)的分析，再對實際的解題過程進行系統(tǒng)的總結(jié)，這樣能夠全面加深學生對于二次函數(shù)的初步認識。此時，教師可以進一步把握時機提出“請同學們結(jié)合已學過的一次函數(shù)的相關(guān)知識，探討y=ax2+bx+c與x軸有不同交點時，y=0可能發(fā)生怎樣的變化？”的探究問題，引導(dǎo)學生自主思考或者以小組為單位的探究，并說一說自己對y=0的猜想。在了解學生的意見和看法之后，教師在對結(jié)合教材來進行二次函數(shù)的深入講解。這樣不僅能夠讓學生快速的理解于二次函數(shù)有關(guān)的概念，能夠使學生掌握求二次函數(shù)自變量的方法。

2.3有效增加生活化問題

在全面開展數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)數(shù)學教材來發(fā)掘豐富的生活化資源，不斷的探索數(shù)學課堂和學生生活之間的銜接點，有針對性的進行二者之間的有機整合。

例如，在進行“相似三角形”的教學過程當中，教師可以結(jié)合學生實際設(shè)置的問題：“樂樂福超市當中，一人乘坐自動扶梯向上運行14米，此時此人與地面的垂直距離為6米。如果這人繼續(xù)乘坐電動扶梯向上于繼續(xù)運行6米之后，此人在水平位置上前進了多少米？此人與地面的垂直距離是多少米？”。學生在實際生活當中都有與家長到超市購物乘自動扶梯的經(jīng)歷，教師再根據(jù)此場景提出問題能夠最大限度的吸引學生的注意力。然后，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)電動扶梯的情況構(gòu)建直角三角形，再根據(jù)題目當中的數(shù)量關(guān)系，利用正弦和余弦表來解決實際的數(shù)學問題。這樣不僅能夠全面的提升學生的觀察、分析、比較、概括的數(shù)學綜合思維能力，同時也能夠使學生掌握利用直角三角形銳角的正弦值和余弦值求解的方法和技巧。

3、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導(dǎo)學法具有比較高的教學價值，所以教師應(yīng)該充分認識到問題導(dǎo)學法的重要性，通過合理設(shè)計問題、找到合適的提問時機、加強互動交流等方式，將問題導(dǎo)學法融入課堂教學中，保證課堂教學效果[3]。

參考文獻

[1]陳世鋒.問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用分析[J].數(shù)學學習與研究（22）：83.

[2]葉青.問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學習（教研版），2016.

[3]李旭光.問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用分析[J].中華少年，2018（36）.