吳玉婷

摘 要：隨著新課改政策的深化，以學(xué)生為中心的“生本教育”逐漸取代傳統(tǒng)的“師本教育”，以學(xué)生為核心的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。這樣，在教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生能獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)并完成自身對(duì)初中語文知識(shí)的基本架構(gòu)，促進(jìn)師生積極互動(dòng)，打造出一個(gè)師生交互、合作交流的生本課堂。

關(guān)鍵詞：初中生;生本理念;高效課堂

在現(xiàn)在的教育模式中，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在課堂上占到主動(dòng)權(quán)，但是在生本理念的教育指導(dǎo)下，還是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能給學(xué)生的太多的作業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的身心不能健康成長(zhǎng)。構(gòu)建高效課堂，是每個(gè)教師一直以來的理想狀態(tài)，本文對(duì)如何在生本理念下，構(gòu)建有效的初中語文高效課堂提出了相應(yīng)的策略。

一、初中語文課堂在生本理念上的不足

（一）不能以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

在生本理念下的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該在課堂上占有主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主的教學(xué)方式是現(xiàn)在教育理念的體現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，還是有很多的教師不能做到這一點(diǎn)，不能以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)，覺得學(xué)生的自控能力太差，不能尊重學(xué)生的個(gè)人主見，總是按照傳統(tǒng)的方式來教學(xué)，學(xué)生對(duì)初中語文提不起自己的興趣，非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）過于依賴學(xué)生，讓學(xué)生作為主體進(jìn)行課堂教學(xué)

生本理念作為一種新興的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，是一種新的嘗試過程，但是在實(shí)際的操作過程中，對(duì)于教師來說，還是會(huì)有一定的困難，如果讓學(xué)生過分地自由，過分地掌握主導(dǎo)權(quán)，在度的把握上拿捏不準(zhǔn)，造成了課堂教學(xué)的低效。

二、基于生本理念的初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

1.擬定小組合作學(xué)習(xí)模式

提出班級(jí)小組合作管理模式的研究構(gòu)想：按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。具體分組方法：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)搭配，每一個(gè)小組必須水平高的學(xué)生與水平低的學(xué)生進(jìn)行搭配。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和激勵(lì)性，學(xué)生在解決問題問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.小組內(nèi)明確分工

每4人或6人為一小組，并且推選出小組長(zhǎng)和紀(jì)律監(jiān)察長(zhǎng)。對(duì)小組長(zhǎng)的要求：責(zé)任心強(qiáng)，具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，做事認(rèn)真、公平、公正，且成績(jī)優(yōu)異。小組長(zhǎng)的職責(zé)：制定小組發(fā)展目標(biāo);嚴(yán)格檢查小組內(nèi)成員的作業(yè)完成情況，且能夠?qū)π〗M內(nèi)解題習(xí)慣不好的同學(xué)給予指導(dǎo)，組織同學(xué)積極參與。

對(duì)紀(jì)律監(jiān)察長(zhǎng)的要求：紀(jì)律觀念強(qiáng)，有一定的自控能力，有全局觀念，負(fù)責(zé)提醒有不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

（二）構(gòu)建問題探究式教學(xué)模式

針對(duì)師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

1.學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式

學(xué)生高效主動(dòng)參與的策略，主要有探究、合作、活動(dòng)策略。

2.教師組織探究式教學(xué)策略

對(duì)教師而言，主要有備課策略、上課策略、評(píng)價(jià)策略等。教師就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面，進(jìn)行有效嘗試。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;其次，通過教師設(shè)置問題，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解。再次，按照“理論分析——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的思路，對(duì)初中有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了構(gòu)建，并且對(duì)于實(shí)施這種教學(xué)模式需要注意的問題給出了科學(xué)的教學(xué)建議。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能夠最大程度地把學(xué)生的興趣與積極性激發(fā)出來，確保全班學(xué)生都能全身心地投入到課堂教學(xué)中去，結(jié)合所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在走入教學(xué)情境的同時(shí)將濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解課文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，在第一節(jié)課的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從我國(guó)神話故事的文化背景著手創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體課件把神話故事與文化內(nèi)容展現(xiàn)出來，提出問題：我國(guó)著名的神話故事有哪些？民間神話故事和山海經(jīng)有什么聯(lián)系？通過拓展學(xué)生的文化知識(shí)、發(fā)散他們的思維，吸引他們的注意力，在探討的基礎(chǔ)上把學(xué)生帶入到這一節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)中，為提升課堂教學(xué)的效率做好準(zhǔn)備。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

作為一名農(nóng)村地區(qū)的語文教師，要以新的視角看待語文課堂教學(xué)，并且順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，打破陳舊的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，文章主要是以孔乙己這一人物為主線，文字看似簡(jiǎn)單易懂，但是，想要真正意義上讓學(xué)生掌握作者想要批判什么社會(huì)現(xiàn)象等還是有一定的難度。如果能夠采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生自己去思考，自己進(jìn)行總結(jié)，顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)更深層次的理解，進(jìn)而提升閱讀水平。

（五）有效的反饋和反思策略研究

“生本理念”下的初中課堂教學(xué)是一個(gè)“傳播——反饋——再傳播”的過程。要想達(dá)到理想的效果，就必須使教和學(xué)默契配合，互動(dòng)升華。同時(shí)，根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，“反饋——矯正”是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師還可以利用反饋得到的信息及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師擬按照以下策略開展反饋和反思。（1）培養(yǎng)敏銳的問題意識(shí)策略;（2）及時(shí)記錄教學(xué)片斷策略;（3）養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣策略;（4）在交流與研討中反思策略;（5）反思與學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合策略。

（六）有效課堂的評(píng)價(jià)策略

本課題組制定了有效課堂的評(píng)價(jià)策略，內(nèi)容包括教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)、教學(xué)效益評(píng)價(jià)和教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)又包括教學(xué)理念評(píng)價(jià)、目標(biāo)內(nèi)容評(píng)價(jià)和教學(xué)過程評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括學(xué)生參與狀態(tài)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)氣氛評(píng)價(jià)。教學(xué)效益評(píng)價(jià)包括能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)和情感培養(yǎng)。教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要是教師教學(xué)基本功評(píng)價(jià)和教學(xué)特色評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

總之，生本理念是一種全新的教學(xué)思想，并且生本理念的切實(shí)貫徹不是一蹴而就的，它需要每一位語文教師為此付出艱辛的努力與探索，制定出既充分體現(xiàn)生本理念，又切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，進(jìn)而使語文課堂變得更加活力四射。

參考文獻(xiàn)

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