陳華興

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)各階段的教學(xué)均積極實(shí)施改革，在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，其中合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式在各個(gè)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)形式，該方法能夠有效的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有重要作用。如今合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是在應(yīng)用中也依舊存在一定的缺陷，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)有效合作的研究，不斷的提高合作學(xué)習(xí)的效率，本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);有效合作;探討

引言

隨著教學(xué)改革的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也在積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)就是一大創(chuàng)新內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有效的提升了小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)以及合作能力的培養(yǎng)和提升和均有重要意義，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效手段。然而在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面，依舊需要加強(qiáng)探索，不斷的提高合作學(xué)習(xí)的有效性，這樣才能充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供重要的保障[2]。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直應(yīng)用一種單一的語(yǔ)文教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積極性也大受影響。而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)后，能夠有效的優(yōu)化單一的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與性，能夠增強(qiáng)學(xué)生間的有效互動(dòng)和溝通，可以指導(dǎo)學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展也起到了重要作用，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升也有重要作用。

1.2充分的發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠打破學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)弊端，對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化起到了重要作用，能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自由、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。

1.3提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交流、討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的自身表達(dá)欲望，大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)，讓學(xué)生建立語(yǔ)文思維。同時(shí)，能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫互助、共同學(xué)習(xí)的課堂風(fēng)氣。此外，小學(xué)生有著好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)更為契合這些性格特征，通過(guò)小組討論、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，完善其語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題能力。

2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的策略

2.1科學(xué)合理分組

在合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生需要通過(guò)小組方式來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，對(duì)學(xué)生科學(xué)合理分組是合作學(xué)習(xí)有序有效開(kāi)展的關(guān)鍵。在分組時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分考慮每個(gè)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等情況，然后根據(jù)教學(xué)安排和課程需要把學(xué)生分成若干感小組，并制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。一般采取自由分組，就是由學(xué)生自己建立小組，但是組間水平應(yīng)相當(dāng)，組內(nèi)則要確保學(xué)生水平要搭配得當(dāng)，如：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱搭配、活潑和安靜的搭配，確保每個(gè)小組學(xué)生間無(wú)過(guò)大差異，但小組內(nèi)部學(xué)生可存在一點(diǎn)差異，但不得過(guò)大，通常按4-6人進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)都能有發(fā)言、參與討論的機(jī)會(huì)。

2.2布置任務(wù)，各司其職調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

分完組后，就要按照提前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的形式有很多種，如提問(wèn)題的形式，敘述課文的故事情節(jié)，朗讀課文理解其中的含義，讀寫(xiě)生字、生詞，并解釋在課文中的含義等。比如在教陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以給每個(gè)小組布置這樣的任務(wù)：“罐”怎么解釋?zhuān)刻展藓丸F罐各有怎樣的特點(diǎn)？哪些句子可以體現(xiàn)它們的特點(diǎn)？陶罐和鐵罐你喜歡哪個(gè)？為什么？鐵罐為何找不到了？通過(guò)這則寓言故事使你明白了什么樣的道理？布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓每個(gè)小組的學(xué)生自由交流討論，寫(xiě)出答案，這期間，教師要觀察各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，有的學(xué)生給出了喜歡鐵罐的答案，因?yàn)殍F罐比較實(shí)用，有的學(xué)生卻喜歡陶罐，因?yàn)樗烙^。面對(duì)各種答案，教師都要給予肯定，因?yàn)榉纸M討論的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的看法，所以只要學(xué)生的理由充分，教師就要給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.3構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂合作有效性的基礎(chǔ)措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，確保其符合合作學(xué)習(xí)要求后。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握，來(lái)創(chuàng)設(shè)出具有引導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)情境。為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以以“友誼”為切入點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建?！坝颜x是載你遠(yuǎn)行的帆船，友誼是助你成功的梯子！我們每個(gè)人都有朋友，他們對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)比珍貴。古人常常借助詩(shī)歌的方式來(lái)歌頌友誼，李白的《贈(zèng)汪倫》就是典型的友誼詩(shī)歌，接下來(lái)請(qǐng)你們跟你最好的朋友一起來(lái)看看李白是如何向他的朋友汪倫表達(dá)友誼的?！?/p>

2.4對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

首先，教師要注意結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)钠蜻^(guò)程評(píng)價(jià)。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并偏向小組學(xué)習(xí)的參與性與積極性評(píng)價(jià)。最后，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公正評(píng)價(jià)，合理評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表?yè)P(yáng)，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性不是一蹴而就的，需要師生在長(zhǎng)期的合作中不斷努力、不斷探討、不斷積累，在這過(guò)程中，需要教師有效地發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，充分利用課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]吳廷容.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作探討[J].中華少年，2017，12（13）：114-117.

[2]陳江華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[J].江蘇教育研究，2018，14（12）：142-144.

[3]戴晨曦.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[J].華人時(shí)刊·校長(zhǎng)版，2017，12（24）：P.148-148.