陳金鐘

[摘 要] 會計專業(yè)往往具有很強的實踐性，因此加強會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的現(xiàn)實意義，采用將專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才融合的培養(yǎng)模式，建立會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在這樣的方式下開拓學生的創(chuàng)新性思維和意識，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這就需要教師、學校和企業(yè)三方通力合作，為學生提供基礎(chǔ)理論知識和實踐平臺，讓學生在“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的模式下實現(xiàn)提升。

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在當今信息化時代，智能化和大數(shù)據(jù)的發(fā)展對社會的生產(chǎn)生活都產(chǎn)生了很大的影響。財會方面，出現(xiàn)了共享財務軟件，有了更加精準的會計基礎(chǔ)核算工作，而基礎(chǔ)會計核算崗位的要求也日益嚴格，在會計行業(yè)中掀起了很大的改革熱潮。伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界對于會計的需求也在持續(xù)增加，但伴隨而來的就是會計就業(yè)壓力大的現(xiàn)象，對于會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)可以為會計專業(yè)的學生拓寬就業(yè)的通道，在一定程度上緩解會計專業(yè)學生面臨巨大就業(yè)壓力的問題[1]。

一、會計專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的體現(xiàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該融合在各個專業(yè)教育中，但是很多中職都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共基礎(chǔ)課面向?qū)W生開放，做不到和其他課程的融合，因此自然不能引起學生的重視。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，老師側(cè)重于對課程的概念介紹和相關(guān)政策介紹，無法深入講解使學生真正在課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力[2]。

要想實現(xiàn)會計專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美結(jié)合，就要始終在會計專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。需要教師在進行對會計專業(yè)知識的講授時，挖掘會計專業(yè)課程中涉及到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在課堂上對學生進行引導，通過對會計專業(yè)的相關(guān)知識找尋創(chuàng)新點和商業(yè)機會。其次，在學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，指導學生思考創(chuàng)業(yè)公司的籌資、投資、運營和利潤分配等會計學相關(guān)知識，讓學生在課程中對會計專業(yè)知識有進一步的理解，提高動手能力，在創(chuàng)新意識的激發(fā)下加深對專業(yè)知識的理解[3]。

二、會計專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才融合人才培養(yǎng)模式

會計人才在企事業(yè)單位、金融機構(gòu)或者其他社會機構(gòu)都是急需的人才，因此，在會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，要充分考慮到社會對會計行業(yè)的需要以及中職會計專業(yè)教學規(guī)律，結(jié)合會計崗位的實際職業(yè)能力展開。在此過程中，融合公共素質(zhì)、綜合技能、專項技能等模塊，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而轉(zhuǎn)變學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，加強會計專業(yè)課程設置的合理性[4]。

1.構(gòu)建合理的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在會計專業(yè)培養(yǎng)階段中，初期側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維、中期側(cè)重于培養(yǎng)學生具體的專業(yè)能力、后期就需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

企業(yè)的創(chuàng)立到經(jīng)營的過程首先需要進行市場調(diào)查作為支撐，分析市場環(huán)境過后便可以進行目標市場的選擇。同時需要創(chuàng)立企業(yè)對法律知識有一定基礎(chǔ)包括企業(yè)的稅務和運營管理成本收益等事項。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到會計專業(yè)教學中，加強了會計專業(yè)學生知識面，也把學生的創(chuàng)新精神和能力激發(fā)出來，對于會計專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)繼續(xù)完善，從而全面提高綜合能力。所以在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，需要注意以下融合點：（1）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論；（2）創(chuàng)業(yè)精神教育與企業(yè)家的精神和創(chuàng)業(yè)能力；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法；（4）認知職業(yè)、明確自身定位與職業(yè)生涯規(guī)劃；（5）認知經(jīng)營和了解企業(yè)運營基本情況與企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬；（6）創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)等等[5]。

2.“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式加強會計專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

會計綜合技能實訓中，要把會計每個崗位的技能和創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)建立在會計技能訓練的基礎(chǔ)上，首先對方案進行策劃進而加以實踐。而已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生要充分發(fā)揮自身會計專業(yè)的優(yōu)勢，登記企業(yè)注冊信息、進行創(chuàng)業(yè)融資和成本分析、決策風險管理等工作，將會計課程中的理論知識充分融合進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中[6]。

而在創(chuàng)業(yè)實訓課程中將專業(yè)技能進行融入是為了把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行進一步提升的同時培養(yǎng)實踐能力，在課程體系中設計企業(yè)經(jīng)營沙盤、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓等創(chuàng)業(yè)課程、虛擬商業(yè)社會實訓、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和意識，鍛煉學生進行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和會計相關(guān)決策的能力，同時加強創(chuàng)新意識和會計技能提升。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂走進學生課余生活

學?？梢越媽I(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團，學生可以通過積極參加相關(guān)課余活動，進一步在課下培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識。也可以通過校企合作的模式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵教師參加并與企業(yè)研發(fā)人共同建設提升，讓學生在教師的引導下進行體驗，參與項目的研發(fā)。還有很多“挑戰(zhàn)杯”等權(quán)威創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和比賽，通過舉辦可行性較高的項目對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進行激發(fā)。由此，豐富的課余活動為學生營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實到學生的生活中，在多方位和多層次的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實施保障

1.學院提供相關(guān)政策支持

學院要對學生負直接責任，加強學院管理工作部門之間的協(xié)調(diào)配合，打造健全的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育組織和制度，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)意提供良好基礎(chǔ)。比如可以支持會計專業(yè)的學生暫時休學進行創(chuàng)業(yè)、利用創(chuàng)業(yè)項目代替學分和讓學生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所保障和支撐。

2.打造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教學團隊

教師的精神和意識對學生影響很大，所以學校要加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的要求。目前的會計專業(yè)教師普遍都具有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，然而卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要學校為其創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加相關(guān)培訓從而培養(yǎng)思維；比如在周末和假期時間在企業(yè)、會計師事務所和校企合作的單位進行掛職，在此過程中對會計部門中的專業(yè)性進行領(lǐng)悟，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并將自己的體會融入到對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學生在專業(yè)領(lǐng)域有一定的經(jīng)驗進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時還要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)中從事會計工作并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有建樹的專家到學校進行分享交流和指導，讓學生在此過程中體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功背后的真諦，從而引導學生將會計技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行有機結(jié)合。

3.進行校企深度合作

校企合作模式下，要多孵化具有綜合性和創(chuàng)新性的實踐項目。學校要把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升作為教學的根本目標，在校企合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)的特征，進行校內(nèi)共創(chuàng)空間以及財務共享服務中心的建立，在代理記賬和業(yè)務外包的合作模式下，進一步加強專業(yè)技能實踐，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進校企合作共贏的局面。

4.成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”

中職學校應該在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園進行孵化基地的建立，提供給學生創(chuàng)業(yè)平臺進行自我發(fā)揮。會計專業(yè)的學生要融入創(chuàng)業(yè)園、自行建立創(chuàng)業(yè)團隊、探索可行性項目并進行實際的創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)營。此外，在創(chuàng)業(yè)園進行會計服務公司的建立，為學生提供專業(yè)的會計服務，讓學生在此過程中充分鍛煉會計技能。

學校要想針對會計專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)，就要在健全的會計專業(yè)實踐教學體系下完成，從而適應社會對與會計專業(yè)相關(guān)人才的訴求，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。這就需要學校將會計專業(yè)實踐貫穿于專業(yè)教學活動的所有環(huán)節(jié)中。此人才培養(yǎng)模式需要在基礎(chǔ)知識和能力的融合下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學進行積極探索，將創(chuàng)新創(chuàng)造的價值充分挖掘出來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和會計人才培養(yǎng)充分結(jié)合。在此過程中，要對傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行深刻剖析，在此基礎(chǔ)上進行課程體系建設、課外活動舉辦和校企合作的全方位平臺搭建。由此，學生在鞏固了會計專業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，在學校提供的平臺上發(fā)揮自身會計專業(yè)優(yōu)勢，為日后就業(yè)積累素材。

參考文獻：

[1]范玥.關(guān)于高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析[J].財富時代，2019，11：161.

[2]艾紅強.職業(yè)院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析[J].財富時代，2020，03：48.

[3]王征.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅，2018，03：211.

[4]吳明濤，楊永，孟巖，王玉翠，尹志紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式探究[J].才智，2018，10：110.

[5]賀勝軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].商業(yè)會計，2018，24：121-123.

[6]佟賀.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2018，04：85-86.

[作者單位]

福建省晉江職業(yè)中專學校。