馬紅梅

當(dāng)前是一個素質(zhì)教育時代，高中語文教學(xué)發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好語文綜合素養(yǎng)的重要性，閱讀作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師要重視閱讀教學(xué)改革工作，結(jié)合以往語文閱讀教學(xué)中存在的問題，及時采取有效改進(jìn)措施，提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高自身語文閱讀學(xué)習(xí)理解水平，并培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維能力。

高中語文閱讀教學(xué)有效性提升的重要意義

改善教學(xué)方法?；谛抡n標(biāo)改革制度要求下，教師需要提高自身閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力與素養(yǎng)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。而教師要想提升語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合閱讀內(nèi)容與學(xué)生愛好需求，改善課堂教學(xué)方法，確保能夠充分調(diào)動起學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足不同層次學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)需求，從而有效提升語文閱讀實踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

體驗感受語文魅力。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式，單方面向?qū)W生灌輸各種語文閱讀知識和方法，讓學(xué)生以閱讀朗誦方式去體驗感受文字的魅力，然而這種教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感是大打折扣的。針對于此，教師需要通過實踐提升語文閱讀的有效性，組織學(xué)生參與到多元化閱讀學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)思考過程中完成對不同類型文章的掌握理解，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，能夠在豐富有趣的語文閱讀活動中充分體驗感受到其無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

奠定可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革環(huán)境下，閱讀逐漸成為高中語文實踐教學(xué)的重要核心內(nèi)容，教師通過提升課堂閱讀教學(xué)有效性，能夠充分保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到教師能否有效幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維能力、閱讀理解能力以及交流溝通能力，提升語文課堂教學(xué)有效性，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下扎實的語文閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中生閱讀綜合能力的培養(yǎng)關(guān)乎未來學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，提升語文閱讀教學(xué)有效性能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

高中語文閱讀教學(xué)的注意事項

教學(xué)方式單一化。部分教師缺乏實踐創(chuàng)新意識，他們普遍認(rèn)為只需要關(guān)注到學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)掌握語文基礎(chǔ)知識，一定程度忽視了學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師仍然在采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸講解各種語文閱讀知識和技巧，忽視了與學(xué)生的互動交流，沒有結(jié)合學(xué)生反饋的需求意見，進(jìn)行有針對性的優(yōu)化改善教學(xué)內(nèi)容與方式，這樣一來勢必難以激發(fā)學(xué)生在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而降低了語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，教師在閱讀教學(xué)中，更多是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀理解問題的思考解決能力，未能散發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀綜合能力，閱讀教學(xué)方式的單一化、形式化會讓教學(xué)目標(biāo)變得更加模糊，難以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

師生輕視閱讀教與學(xué)。在高中語文閱讀實踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是同樣重要的兩個主體，教師對于閱讀教學(xué)的重視程度關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度則會直接影響到閱讀教學(xué)的有效性提升。在當(dāng)前高中語文教學(xué)發(fā)展階段，絕大多數(shù)學(xué)生都未能夠充分認(rèn)識到語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，他們更多關(guān)系到不同學(xué)科成績，而教師也容易忽視掉通過開展多元化閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和交流溝通能力，不當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法會一定程度降低語文課堂學(xué)生閱讀效果，浪費學(xué)生更多的寶貴學(xué)習(xí)時間。師生輕視語文閱讀教與學(xué)，缺乏對語文閱讀教學(xué)的科學(xué)全面理解，這些將會阻礙高中語文閱讀教學(xué)改革工作的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，不利于實現(xiàn)提升語文閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

高中語文閱讀教學(xué)有效性提升的實踐措施

創(chuàng)新完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣作為學(xué)生最好的老師，教師要想提高語文閱讀教學(xué)有效性，充分保障課堂閱讀教學(xué)效果，就必須注重激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。在教育發(fā)展形勢下，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過強化與學(xué)生的互動交流，全面掌握了解到學(xué)生實際閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，從而有針對性地采用不同教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)高中語文教師在講解到《荷塘月色》閱讀文章內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)新采用情境教學(xué)法，在課堂上營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相關(guān)動畫圖片，這樣能夠提高學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)體驗感，充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。除此之外，教師還需要遵循因材施教工作理念，結(jié)合不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)發(fā)展情況優(yōu)化設(shè)計閱讀課堂活動，滿足不同學(xué)生內(nèi)心對于語文閱讀的不同學(xué)習(xí)需求。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)學(xué)生對不同類型文本展開直觀學(xué)習(xí)感受時，要注重調(diào)動起學(xué)生的各項心智活動，以不同形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動。針對閱讀學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)該部分學(xué)生學(xué)會摘錄自讀文本中的經(jīng)典語句;針對閱讀學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們對閱讀文章進(jìn)行綜合點評，發(fā)表自身的觀點和想法，總結(jié)文本的深層次內(nèi)涵，與其他同學(xué)分享自我正確閱讀學(xué)習(xí)方法，如何深入體會文本作者所要表達(dá)的豐富情感。

充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在高中語文實踐教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知水平，充分發(fā)揮出語文閱讀課堂作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。高中語文教師在組織引導(dǎo)學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中，利用好教學(xué)課堂這個教學(xué)主體環(huán)境，根據(jù)閱讀文章內(nèi)容創(chuàng)建出開放式的教學(xué)環(huán)境，強化師生、生生之間的互動交流，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了解各項語文閱讀學(xué)習(xí)知識和方法。比如，當(dāng)教師在布置關(guān)于雪的文章創(chuàng)作時，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的雪，去利用不同渠道方式收集到關(guān)于雪的文字、圖片以及視頻等材料，然后讓學(xué)生相互分享創(chuàng)作素材展開互動交流，這樣能夠幫助學(xué)生更好地激發(fā)創(chuàng)作靈感，并在材料閱讀學(xué)習(xí)中積累到更多創(chuàng)作素材。高中語文在語文閱讀教學(xué)中還可以采取一系列激勵措施，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂閱讀活動創(chuàng)新設(shè)計工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)高中語文教師在講解到《雨巷》文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合文章內(nèi)容優(yōu)化布置課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能夠加強學(xué)生對文章意境的理解感受，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

拓寬語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語文閱讀教學(xué)性。在新課標(biāo)改革制度實施下，高中語文教師要高度重視語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。教師在課堂上所講解的內(nèi)容不能夠僅僅局限于教材文本，而需要積極拓寬語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，從不同渠道平臺中獲取到更多元化的閱讀教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。比如，教師在閱讀教學(xué)過程中可以向廣大學(xué)生推薦現(xiàn)代優(yōu)秀著作，讓學(xué)生利用好碎片化時間進(jìn)行課外閱讀，這樣有利于開拓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，學(xué)習(xí)掌握了解到更多經(jīng)典文章內(nèi)容，并分享給其他同學(xué)。與此同時，教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞著作閱讀進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，將自身閱讀感受和收獲想法表達(dá)在文章創(chuàng)作中，這樣能夠提升學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，將閱讀與練筆有機結(jié)合在一起，促進(jìn)高中生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，高中語文教師必須正確認(rèn)識到提升閱讀教學(xué)有效性的必要性，其能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)綜合能力與素質(zhì)。在新課標(biāo)改革下，高中語文教師要轉(zhuǎn)變自身語文閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新完善課堂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，優(yōu)化設(shè)計課堂閱讀教學(xué)活動內(nèi)容，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，強化鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

作者單位：沈陽體育學(xué)院