趙劍云

摘 要：現(xiàn)階段，在初中政治課堂教學(xué)中，對生活情景的運(yùn)用愈發(fā)廣泛。生活情景教學(xué)主要是以建立抽象和現(xiàn)實(shí)概念之間的聯(lián)系，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。所以，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)課堂活力，最終保障課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活情景;課堂活力;初中;政治課堂教學(xué)法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.071

在新課改背景下，要求初中政治教師重視多方面培養(yǎng)學(xué)生，以推動學(xué)生的綜合發(fā)展。在以往初中政治教學(xué)中，教師普遍注重講述理論知識以及專業(yè)技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的思想，這在很大程度上影響了學(xué)生的思維發(fā)展。對此，在現(xiàn)階段初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情景，來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，并在此期間，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，陶冶學(xué)生的思想情操，良好發(fā)展學(xué)生的思維，推動學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展。特以情景教學(xué)法內(nèi)涵分析為出發(fā)點(diǎn)，探討生活情景課堂的主要特征，最后對創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)課堂活力進(jìn)行積極探討。

一、情景教學(xué)法內(nèi)涵

情景教學(xué)法也被稱之為視聽法，其主要是指以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律為著手點(diǎn)，以感官記憶和外界感官刺激之間對應(yīng)而形成的一種學(xué)習(xí)方法。通俗來講，情景教學(xué)法能夠利用直觀的方式來刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，將抽象的知識化為具體的知識，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。

以情景教學(xué)法利用實(shí)踐增強(qiáng)抽象認(rèn)知的整個(gè)階段來分析，最早只是講述邏輯學(xué)，以及語言學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，但伴隨新課改的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用也是非常適合的，在初中時(shí)期，政治課程之中包含著諸多抽象性的概念與許多較為復(fù)雜的政治知識，在此情況下，就會影響到學(xué)生理解政治知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時(shí)感到盲目，甚至存在抵觸之情，難以深層次的理解政治知識，而利用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，則能夠降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生掌握到諸多政治知識，讓學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)中，能夠獲得最大的收獲，這不但利于提高初中學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平，也利于推動初中學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為現(xiàn)代優(yōu)秀人才。

二、生活情景課堂的主要特征

情景教學(xué)法主要是利用情景的構(gòu)建，讓初中學(xué)生處在一個(gè)較為逼真的情景之中，來開展實(shí)踐、體驗(yàn)以及操作等諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成事先所制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而生活情景課堂則主要指的是以生活實(shí)際中，時(shí)常產(chǎn)生的諸多事物為準(zhǔn)，可將廣大人民群眾的生活內(nèi)容作為開展政治教學(xué)活動的一個(gè)關(guān)鍵平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種生活實(shí)踐活動之中，并將教學(xué)需求內(nèi)化為進(jìn)步目標(biāo)，以生活細(xì)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)多加學(xué)習(xí)相關(guān)技能，讓政治知識能夠?yàn)樯钏?wù)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在日常生活之中，取得不竭的動力，以升華學(xué)生的情感及情操，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治知識，以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

相較于以往的授課形式，生活情景課堂所具備的優(yōu)勢特征更為明顯，以其主要內(nèi)容來說，具體體現(xiàn)如下：

其一，符合生活狀況，貼近學(xué)生日常生活。在創(chuàng)設(shè)生活情景課堂時(shí)，需聯(lián)系學(xué)生的日常生活，確保二者的契合性，這樣才更易于引發(fā)學(xué)生的共鳴之感，吸引學(xué)生瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師也可多利用學(xué)生所熟悉的事物來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在此過程中，還需將正確的學(xué)習(xí)方式與技巧講述給學(xué)生，并讓學(xué)生掌握好這一學(xué)習(xí)方式與技巧，以便在之后的學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用上述方式，以提高初中學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績[1]。

其二，利于講解抽象性概念。初中政治學(xué)習(xí)有著不小的難度，對學(xué)生邏輯思維以及抽象性思維能力均有著不低的要求。然而并非所有學(xué)生均能夠全然理解抽象性概念，不少學(xué)生都會在政治學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，進(jìn)而止步不前，停留在原地，去淺顯地學(xué)習(xí)政治知識。針對此，就更需利用生活情景課堂這一教學(xué)方式，將較為抽象的政治概念，以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣則能夠幫助學(xué)生掌握政治知識，同時(shí)也利于培養(yǎng)初中學(xué)生的抽象思維能力，使初中政治教學(xué)的深層次價(jià)值得以凸顯，提升初中政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。

其三，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。生活情景課堂這一模式，自身所具備的優(yōu)點(diǎn)非常多，如具備靈活性、變通性，最為主要的是具備趣味性。所以在初中政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中政治課堂情景化教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）進(jìn)行小組合作

構(gòu)建生活情景，為現(xiàn)階段初中政治教學(xué)之中最為普遍運(yùn)用的一種教學(xué)模式。因目前初中政治教學(xué)之中，尤為重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以生活情景課堂的構(gòu)建就為現(xiàn)階段初中政治教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容[2]。因情景具有多樣化特征，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)針對實(shí)際情況來認(rèn)真選擇生活情景，以使學(xué)生切實(shí)投身其中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)政治知識。

其中最為典型的方式，則為小組合作方式，利用小組合作的方式來實(shí)施初中政治教學(xué)，能夠讓初中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對生活情景進(jìn)行探究，以深化學(xué)生理解政治知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)之中，能夠不單單取得學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，也能夠獲得相關(guān)能力的進(jìn)步。對此，一方面教師應(yīng)先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組的劃分方法來說，可由學(xué)生自由分組，也可由教師進(jìn)行分組，在結(jié)束分組之后，教師應(yīng)向每個(gè)小組提出問題，而后引發(fā)每個(gè)小組成員對這一問題的深入思考，讓小組成員之間的思維能夠得以碰撞，這樣不但能夠解決問題，也利于促進(jìn)初中學(xué)生理解政治知識，強(qiáng)化初中學(xué)生的思維能力。另一方面，在結(jié)束討論之后，教師應(yīng)讓每個(gè)小組派出一名代表，將本組的討論結(jié)果展示在課堂之上，而其他小組也可針對這一小組的言論而提出不同的看法，在課堂中，教師可讓各個(gè)小組之間進(jìn)行辯論，充分闡述出本組的看法與想法，如此才能烘托出更好的課堂氣氛，吸引每一名初中學(xué)生參與其中，以更高效地學(xué)習(xí)政治知識，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)目標(biāo)。