邢秀鳳

【摘 ? 要】續(xù)編童話故事是一種很有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際課堂中，很多教師不擅長(zhǎng)對(duì)續(xù)編活動(dòng)進(jìn)行有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生的童話故事續(xù)編存在缺乏多樣性、藝術(shù)性、思想性、合理性和生動(dòng)性等諸多問(wèn)題。教師應(yīng)該在童話故事的價(jià)值取向、角色特點(diǎn)、多元理解、結(jié)構(gòu)安排、選材組材規(guī)律等方面展開分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的恰當(dāng)引領(lǐng)，使他們的續(xù)編合情合理，真正實(shí)現(xiàn)教材安排續(xù)編童話故事這一練習(xí)的初衷和愿景。

【關(guān)鍵詞】續(xù)編童話故事;多角度引領(lǐng);合情合理

一天，在一所小學(xué)聽一位教師執(zhí)教魯冰先生所寫的童話故事《蜘蛛開店》（統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)）。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題的要求開展續(xù)編童話故事的活動(dòng)，并在課堂上展示了幾名學(xué)生的作業(yè)。具體內(nèi)容如下。

1.蜘蛛說(shuō)：“你的腳也太多了吧。”蜈蚣說(shuō)：“這是我天生的?！薄澳俏乙椀胶锬犟R月呀？”蜈蚣知道蜘蛛的辛苦，就說(shuō)：“那就給你加個(gè)5元吧。”

2.蜘蛛說(shuō)：“你為什么有這么多腳？”蜈蚣說(shuō)：“媽媽給我生的，我又沒(méi)辦法?！敝┲胝f(shuō)：“你有這么多腳，我要漲價(jià)?！彬隍颊f(shuō)：“可你的招牌上不是寫著每位顧客只需付1元錢嗎？”

3.之后，蜘蛛說(shuō)：“你就可憐可憐我吧?！彬隍颊f(shuō)：“我就可憐可憐你吧。”蜈蚣給他加了6元錢。蜘蛛邊織襪子邊想：“以后我可要算清楚幾元錢，再不這樣我就吃虧了?！?/p>

4.“蜈蚣，你怎么有那么多腳，讓我織到猴年馬月？”蜈蚣說(shuō)：“這是我父母生的，少一只也不行?！敝┲胝f(shuō)：“那你能不能給我點(diǎn)時(shí)間，我織襪子的材料也快沒(méi)了?！彬隍颊f(shuō)：“好吧。”

5.蜘蛛和蜈蚣談了一下，蜘蛛說(shuō)：“你那么多腳，我要編好多天，能不能多給我一些錢？”蜈蚣說(shuō)：“招牌上寫著只要付1元錢?！敝┲胝f(shuō)：“求求你，多給我一些錢吧。”蜈蚣心軟了，說(shuō)：“那我給你多加些錢吧?！敝┲胄南耄骸拔乙院笠獡Q別的行業(yè)了?！?/p>

看著這五名學(xué)生續(xù)編的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，五個(gè)續(xù)編故事與文本內(nèi)容不一致，缺乏合理性;第二，五個(gè)續(xù)編故事內(nèi)容太雷同，缺乏多樣性;第三，五個(gè)續(xù)編故事內(nèi)容太世俗，缺乏藝術(shù)性;第四，五個(gè)續(xù)編故事內(nèi)容太蒼白，缺乏思想性;第五，五個(gè)續(xù)編故事表達(dá)方式太機(jī)械，缺乏生動(dòng)性。而這五大問(wèn)題，是學(xué)生在續(xù)編童話故事時(shí)存在的比較共性和普遍的問(wèn)題。

那么，為什么面對(duì)這樣一個(gè)明明很生動(dòng)、很有趣、很有深意的童話故事，學(xué)生的續(xù)編卻是如此糟糕呢？這是語(yǔ)文教師必須面對(duì)并進(jìn)行反思的問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，受目前追求物質(zhì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生一看到“開店”兩個(gè)字，頭腦中首先反應(yīng)的就是賺錢，所以，當(dāng)看到織襪子的工序很復(fù)雜，花費(fèi)時(shí)間和原料多時(shí)，就自然地想到了加錢，卻忘了蜘蛛開店的初衷，而教師也沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)或者沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo);第二，因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，所以運(yùn)用這個(gè)文本教學(xué)時(shí)只是停留于為教故事而教故事的層面，學(xué)生學(xué)了文本，也只停留在“知道了一個(gè)故事”的層面，對(duì)這個(gè)故事所傳遞的價(jià)值觀等根本沒(méi)有進(jìn)行深入把握，導(dǎo)致思維封閉和單一;第三，對(duì)文本的行文特點(diǎn)和表達(dá)藝術(shù)缺乏關(guān)注，也導(dǎo)致了續(xù)編方法的簡(jiǎn)單與枯燥?？梢?，要避免學(xué)生續(xù)編童話故事中存在的諸多問(wèn)題，使續(xù)編活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練以及對(duì)人生觀、價(jià)值觀等的指導(dǎo)，教師必須做好積極引導(dǎo)，通過(guò)多角度的恰當(dāng)引領(lǐng)，使續(xù)編故事合情合理、豐富多元。

下面就以《蜘蛛開店》為例，對(duì)此作深入探究。

第一，蜘蛛為什么而開店？——從童話故事的價(jià)值取向角度作恰當(dāng)引領(lǐng)。

文中的蜘蛛為什么而開店？課文第一自然段就有非常明確的語(yǔ)言提示：“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊?！敝?，第二自然段寫道“蜘蛛決定開一家商店”，接著就“在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫著：‘口罩編織店，每位顧客只需付一元錢”。也就是說(shuō)，蜘蛛開店是為了改變“好寂寞，好無(wú)聊”的生活，賺錢并非它的本意。沿著這樣的方向思考，可以發(fā)現(xiàn)，將童話故事續(xù)編為要加錢，甚至很可憐地請(qǐng)求加錢，就不符合課文原意了。思考蜘蛛為什么而開店，不僅可以弱化該文中賺錢因素的影響，而且可以讓其他方面的內(nèi)容得以強(qiáng)化和豐富。比如蜘蛛因?yàn)殚_了編織店，使它原來(lái)枯燥的生活得到了改變，豐富多彩的生活讓它感到很快樂(lè);又如因?yàn)椴粎捚錈┑貫楹玉R織口罩、為長(zhǎng)頸鹿織圍巾、為蜈蚣織襪子，而且都只收一元錢，蜘蛛收獲了友誼，結(jié)交了很多朋友，經(jīng)常和朋友聚會(huì)，從此改變了生活狀態(tài);又如蜘蛛在為朋友編織的過(guò)程中體會(huì)到了自己的存在價(jià)值，內(nèi)心擁有了滿滿的成就感，生活的寂寞無(wú)聊感也就漸漸消失了，取而代之的是充實(shí)和快樂(lè);等等。沿著這樣的思路續(xù)編的故事，其合理性、豐富性等可以得到提升。

第二，蜘蛛為什么選擇開編織店？——從童話故事的角色特點(diǎn)角度作恰當(dāng)引領(lǐng)。

學(xué)生續(xù)編的故事都以增加錢作為內(nèi)容的一個(gè)原因是他們習(xí)慣于用人的思維方法去面對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)。對(duì)于蜘蛛來(lái)說(shuō)，錢的意義并不大，而且如上所述，其開店的目的并不是為了賺錢，因此，它會(huì)選擇自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)來(lái)開店。那么，對(duì)于蜘蛛來(lái)說(shuō)，最擅長(zhǎng)的是什么？當(dāng)然是織網(wǎng)，作者是由蜘蛛善于織網(wǎng)這個(gè)特點(diǎn)想到開編織店的。如果厘清了這一點(diǎn)，在續(xù)編故事的過(guò)程中，學(xué)生就不會(huì)脫離蜘蛛善于織網(wǎng)的特點(diǎn)。即使續(xù)編的不再是關(guān)于編織的事情，他們也會(huì)遵循蜘蛛的其他特點(diǎn)，比如利用蜘蛛網(wǎng)的韌勁和黏性等為其他動(dòng)物提供幫助，這樣就不會(huì)偏離童話中角色的特點(diǎn)，而能使續(xù)編的故事合乎情理了。其實(shí)，任何童話故事的創(chuàng)作都必須以符合故事角色的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，童話故事的續(xù)編當(dāng)然也應(yīng)該遵循這一原則。

第三，怎樣看待蜘蛛不斷改變編織物件？——從童話故事的多元理解角度作恰當(dāng)引領(lǐng)。

在該童話故事的教學(xué)中，大多數(shù)教師和學(xué)生都習(xí)慣以蜘蛛沒(méi)有恒心、缺乏堅(jiān)持、面對(duì)困難就改變主意（即三心二意）等觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)該童話故事的主角蜘蛛的評(píng)價(jià)是負(fù)面的。這種觀點(diǎn)當(dāng)然也有其一定的合理之處。但如果作反向思考，是否可以發(fā)現(xiàn)這只蜘蛛的很多優(yōu)點(diǎn)，并且沿著這樣的思維方向進(jìn)行續(xù)編呢？比如優(yōu)點(diǎn)之一是善于通過(guò)行動(dòng)并發(fā)揮自己所長(zhǎng)來(lái)改變寂寞無(wú)聊的狀態(tài)，即從被動(dòng)地等待小飛蟲落到網(wǎng)上面到主動(dòng)地去改變和創(chuàng)造一種新的生活。那么，在續(xù)編中是否可以讓蜘蛛意識(shí)到編織不適合它，于是選擇了另外的方式去改變寂寞無(wú)聊的生活狀態(tài)呢？?jī)?yōu)點(diǎn)之二是蜘蛛盡管遇到了困難，但依舊堅(jiān)持把承諾的物品織完，織口罩用了一天，織圍巾用了一個(gè)星期。那么，在續(xù)編中是否可以在蜘蛛“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上”后又讓其出來(lái)，按照承諾完成襪子的編織呢？?jī)?yōu)點(diǎn)之三是這只蜘蛛并不是一只貪婪的蜘蛛，它只是象征性地收取了一元錢的回報(bào)，它追求的是一種精神層面獲得滿足的生活方式。如果基于這樣的想法，當(dāng)它面對(duì)蜈蚣后是否又會(huì)轉(zhuǎn)念一想，想起了自己的初心，然后又樂(lè)呵呵地重新出現(xiàn)在蜈蚣面前呢？另外，如何看待蜘蛛不斷改變編織物這一行為？如果以傳統(tǒng)觀念看，持之以恒是一種優(yōu)秀品質(zhì)。堅(jiān)守于一個(gè)工作單位在過(guò)去看來(lái)是有情有義的象征。但隨著觀念的轉(zhuǎn)變，很多單位在招聘員工時(shí)，恰恰喜歡有很多次跳槽經(jīng)歷的應(yīng)聘者，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的人員經(jīng)驗(yàn)豐富。所以，對(duì)于蜘蛛不斷改變編織物的故事內(nèi)容，不能光有批評(píng)的聲音，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)不同的觀點(diǎn)。正如陶行知先生所認(rèn)為的，年輕人最好盡可能多地嘗試不同的職業(yè)，以此來(lái)獲得體驗(yàn)，獲得對(duì)自己能力和興趣的正確認(rèn)知，幫助自己選擇并最終確定最感興趣也最擅長(zhǎng)的工作。如按照這樣的想法，那么續(xù)編故事時(shí)就可以將蜘蛛對(duì)改變寂寞和無(wú)聊的生活狀態(tài)的方式的再選擇作為內(nèi)容。這也是合乎該童話故事的邏輯并能使學(xué)生在續(xù)編過(guò)程中衍生出新的童話主題的方式。

第四，蜘蛛編織為什么要反復(fù)多次地寫？——從童話故事的結(jié)構(gòu)安排角度作恰當(dāng)引領(lǐng)。

這篇童話故事寫蜘蛛編織，采用了反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式。一是內(nèi)容呈現(xiàn)的反復(fù)，分別是“口罩與河馬、圍巾與長(zhǎng)頸鹿、襪子與蜈蚣”。二是過(guò)程呈現(xiàn)的反復(fù)，都采用了“蜘蛛想→掛出招牌→來(lái)了顧客→出乎意料→終于織完→改變主意”的方式。三是在反復(fù)中又有細(xì)微的變化。如寫顧客特點(diǎn)時(shí)，分別寫了河馬“嘴巴那么大”、長(zhǎng)頸鹿“脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢”，寫蜈蚣則結(jié)合運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫——“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上”和直接陳述——“原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣”;在寫蜘蛛編織時(shí)所付出的辛勞時(shí)，分別用了“口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了”“蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾”等話語(yǔ)方式，而對(duì)襪子的編織經(jīng)過(guò)則干脆不寫;在寫蜘蛛編織后的心理活動(dòng)時(shí)，還分別運(yùn)用了“晚上，蜘蛛想”“蜘蛛累得趴倒在地上，心里想”的方式。通過(guò)對(duì)反復(fù)結(jié)構(gòu)的把握以及對(duì)反復(fù)之中又富有變化的內(nèi)容的分析，學(xué)生就能嘗試?yán)m(xù)編另一個(gè)反復(fù)而又有變化的獨(dú)立片段。

第五，蜘蛛編織的順序?yàn)槭裁词强谡?、圍巾和襪子？——從童話故事的選材組材規(guī)律角度作恰當(dāng)引領(lǐng)。

在這個(gè)童話故事中，蜘蛛確定開編織店后，其編織的內(nèi)容分別是口罩、圍巾、襪子。為什么是這樣的材料組織順序呢？因?yàn)橹┲腴_店的目的是改變寂寞無(wú)聊的生活，所以它首先選擇了最簡(jiǎn)單的口罩。對(duì)一個(gè)動(dòng)物而言，它所需要的編織物包括帽子、耳套、口罩、手套、圍巾、毛衣、毛褲、襪子等，其中體積最小而且以單只形式出現(xiàn)的就是口罩了。因此，選擇口罩符合蜘蛛開編織店的初衷，只是沒(méi)想到來(lái)了大嘴巴的河馬。那第二個(gè)為什么會(huì)選擇圍巾呢？因?yàn)楸容^而言，圍巾的技術(shù)要求是最低的，沒(méi)有太多的結(jié)構(gòu)變化，只是沒(méi)想到來(lái)了長(zhǎng)頸鹿。第三個(gè)為什么是襪子呢？因?yàn)楹褪Ｏ碌钠渌幙椢锵啾龋m子也是比較小且比較簡(jiǎn)單的，只是沒(méi)想到來(lái)了蜈蚣。因此，以“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”的認(rèn)知來(lái)選擇確定編織物，是符合蜘蛛開店的初衷的。而編織口罩卻來(lái)了河馬，編織圍巾卻來(lái)了長(zhǎng)頸鹿，編織襪子卻來(lái)了蜈蚣，這些都是作者的有意安排。這種安排使童話故事具有了詼諧幽默的色彩，富有生活氣息和文學(xué)情趣。如果教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話故事的選材和組材特點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)沿著織完襪子又織什么、又碰到什么動(dòng)物的思路進(jìn)行續(xù)編，比如織耳套卻來(lái)了大象等，使童話故事的創(chuàng)作更具邏輯性、幽默性、生活性和情趣性。

可見，如果注重從上述內(nèi)容對(duì)學(xué)生的續(xù)編進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)該童話故事的續(xù)編就不會(huì)僅僅停留于“多付一點(diǎn)錢”這樣簡(jiǎn)單、表層及低品位的狀態(tài)，或許就會(huì)出現(xiàn)以下情況：（1）再編寫一個(gè)獨(dú)立故事，如不放棄編織，只是改為編織耳套，但來(lái)了大象，進(jìn)一步體現(xiàn)故事詼諧幽默的風(fēng)格;（2）突出蜘蛛始終以編織為工作，并在不同動(dòng)物的不同要求下不斷豐富編織內(nèi)容而成了編織專家的過(guò)程;（3）面對(duì)困難，始終堅(jiān)持，兌現(xiàn)承諾，因此收獲了友誼，最終改變了寂寞無(wú)聊的生活狀態(tài);（4）最后蜘蛛放棄了編織這項(xiàng)自己不太擅長(zhǎng)的工作，而選擇運(yùn)用自己的絲線具有韌勁與黏性等優(yōu)勢(shì)幫助動(dòng)物們做其他工作，從而使生活更有意義;（5）動(dòng)物們看到蜘蛛這么辛苦，主動(dòng)提出要加錢，蜘蛛?yún)s笑著拒絕了，因?yàn)樗J(rèn)為它的初心就是改變寂寞無(wú)聊的生活，現(xiàn)在通過(guò)努力，不僅自己改變了，而且還給動(dòng)物們帶去了幫助和快樂(lè)，這真是一件雙贏的事情……上述內(nèi)容只是筆者想出來(lái)的一些續(xù)編童話故事的可能。一個(gè)班的學(xué)生一般有四十多個(gè)，假設(shè)一個(gè)學(xué)生擁有一種續(xù)編的思路和方法，那么這個(gè)童話故事的續(xù)編方式會(huì)有多少呢？

通過(guò)以上闡述，可以看出，面對(duì)統(tǒng)編教材提出的續(xù)編童話故事的要求，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的、多角度的恰當(dāng)引領(lǐng)，在童話故事的價(jià)值取向、角色特點(diǎn)、多元理解、結(jié)構(gòu)安排、選材組材規(guī)律等方面展開分析。只有這樣，才能使學(xué)生的續(xù)編具有多樣性、藝術(shù)性、思想性、合理性和生動(dòng)性，也才能真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材安排續(xù)編童話故事這一課后練習(xí)的初衷和愿景。

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院 ? 321017）