褚嘉耘 孟肖肖

【摘 ? 要】“預(yù)測(cè)”這一要素第一次作為單元教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)在統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)。很多教師難以準(zhǔn)確把握，會(huì)出現(xiàn)窄化、淺化、單一化的教學(xué)偏差。對(duì)此，教師要努力地理解作者和編者的意圖，準(zhǔn)確把握單元目標(biāo)要求，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，尋找適切的入口突破教學(xué)難點(diǎn)，使語文素養(yǎng)的形成落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】預(yù)測(cè);閱讀策略;旁批

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元（閱讀策略單元）的第一篇精讀課文。作者慈琪在新浪博客中專門寫了題為《總也倒不了的老屋子【2018.9.1.解讀】》的博文?！澳壳熬W(wǎng)上大部分教案對(duì)《老屋》的解讀，跟我寫作這篇文章主旨差別較大。我看到的解讀，基本集中于表揚(yáng)老屋‘不嫌麻煩、樂于助人。實(shí)際上，老屋并非感到麻煩，它不想孤獨(dú)地湮沒在塵埃里。老屋期待著自己被需要，期待有人不停上門請(qǐng)它幫忙，這才是它總也倒不了的原因?！睆淖髡叩牟┪闹?，不難看出對(duì)教材文本的解讀再一次陷入“成人陷阱”，被生硬地貼上了“道德標(biāo)簽”。這也是很多教師在教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的困惑。不僅如此，“預(yù)測(cè)”這一要素第一次作為單元教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)，很多教師難以準(zhǔn)確把握，會(huì)出現(xiàn)窄化、淺化、單一化的教學(xué)偏差。

那么，《總也倒不了的老屋》應(yīng)該教什么，怎么教呢？

一、明確目標(biāo)扣“預(yù)測(cè)”

作為一篇三年級(jí)上冊(cè)的課文，《總也倒不了的老屋》有一般意義上的教學(xué)目標(biāo)，即識(shí)字寫字、朗讀理解、感受人物形象等;作為一篇閱讀策略單元的課文，它還有特定的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“預(yù)測(cè)”。

所以，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文;（2）學(xué)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能結(jié)合課文語境以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解生字新詞的意思;（3）在閱讀故事的過程中，初步學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并有一定的依據(jù);（4）感知老屋保護(hù)弱小的慈愛形象及其存在的價(jià)值，感受生活的美好與快樂。其中，第2、3點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，第4點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。

二、活用表格明“預(yù)測(cè)”

《總也倒不了的老屋》課后第二題是這樣要求的：“預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀瘢胂脒@些預(yù)測(cè)是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來的?！睂?duì)其他預(yù)測(cè)進(jìn)行梳理的結(jié)果見下表。

[故事里的內(nèi)容 預(yù)測(cè)的內(nèi)容 小貓請(qǐng)求老屋幫助 圖中的老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧 老屋幫助了小貓、老母雞后，說“到了倒下的時(shí)候了” 一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了 老屋幫助了小貓、老母雞、小蜘蛛 老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物 老屋聽小蜘蛛講故事 估計(jì)老屋不會(huì)倒了 ]

從題干中，可以發(fā)現(xiàn)“預(yù)測(cè)”是有根有據(jù)地猜想、推測(cè)，訓(xùn)練的是學(xué)生隱秘的思維過程，最后用旁批的形式，將思維結(jié)果“固化”呈現(xiàn)。它不是天馬行空地隨想臆測(cè)，而是具有內(nèi)在邏輯地推想，是理性的、有序的、科學(xué)的，同時(shí)也是靈活的、多角度的。

從表格中，不難看出編者力圖告訴學(xué)生，預(yù)測(cè)的依據(jù)是多樣的，預(yù)測(cè)的內(nèi)容是豐富的，思維要靈活而有廣度。預(yù)測(cè)1的依據(jù)是借助課文的插圖，并聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)——慈祥的老人總是熱情的、善良的。預(yù)測(cè)2的依據(jù)是課文中的關(guān)鍵詞句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)——相似語段的反復(fù)性。預(yù)測(cè)3的依據(jù)是課文中反復(fù)的情節(jié)，以及自己的合理推想。預(yù)測(cè)4的依據(jù)可能是故事情節(jié)的反復(fù)延展，也可能是閱讀理解后的合理推想，還可能是對(duì)文章題目的回扣關(guān)注。

由此，對(duì)本單元的語文要素“預(yù)測(cè)”的認(rèn)識(shí)就更加明晰了。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，不在于推測(cè)的內(nèi)容與故事的情節(jié)發(fā)展是否吻合一致，重要的是幫助學(xué)生在閱讀過程中保持獨(dú)立思考的意識(shí)，并不斷提升思維能力。

三、巧用旁批練“預(yù)測(cè)”

緊扣“預(yù)測(cè)”的單元目標(biāo)，筆者對(duì)這篇課文做了以下教學(xué)預(yù)設(shè)：問答游戲試“預(yù)測(cè)”—讀懂旁批學(xué)“預(yù)測(cè)”—自主旁批練“預(yù)測(cè)”—再讀旁批巧“預(yù)測(cè)”—分組演讀活“預(yù)測(cè)”。

（一）問答游戲試“預(yù)測(cè)”

【教學(xué)片段1】

師：同學(xué)們已經(jīng)初讀完課文了。我們來玩一個(gè)小小的游戲，看誰讀懂了故事的內(nèi)容。

1.故事里的老屋已經(jīng)活了（ ? ? ? ）歲了。

A.一百多 ? ? B.五十多 ? ? C.三百多

2.故事里的老屋（ ? ? ? ）次準(zhǔn)備倒下。

A.一 ? ? ? ? B.兩 ? ? ? C.三

3.故事里的老屋準(zhǔn)備倒下時(shí)，分別遇到了（ ? ?）來向它求助。

A.小狗、老鼠、蜘蛛 ? ? B.小羊、母雞、蜻蜓

C.小貓、母雞、蜘蛛

4.讀了第一自然段，你預(yù)測(cè)（ ? ?）。

原文：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

師：你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？有不一樣的預(yù)測(cè)嗎？依據(jù)又是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書預(yù)測(cè)的依據(jù)）

問答的游戲方式易于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維。最后一題要求根據(jù)第一自然段的內(nèi)容做預(yù)測(cè)，是一個(gè)完全開放的題目。根據(jù)段落中的關(guān)鍵詞語，學(xué)生不難做出“老屋可能快倒下”的預(yù)測(cè)。但是，關(guān)注課題，他們又會(huì)做出“老屋不會(huì)倒下”的預(yù)測(cè)。兩個(gè)完全相反的預(yù)測(cè)，可以幫助學(xué)生建立“只要有依據(jù)，就可以大膽預(yù)測(cè)，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)”這樣的預(yù)測(cè)信心，從而減少思維的束縛。

（二）讀懂旁批學(xué)“預(yù)測(cè)”

【教學(xué)片段2】

師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀第2～5自然段，再讀讀書上的預(yù)測(cè)“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧”，想想預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。