樓琳

當(dāng)下，文言文教學(xué)越來(lái)越受到重視。在這樣的背景下，群文閱讀課《斗》應(yīng)運(yùn)而生。筆者以“斗”為話題，引入《貓斗》《蛙和牛斗》兩篇文言文，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味閱讀中，深化對(duì)古文的理解。具體內(nèi)容如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文言文的意思，積累、背誦文言文。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用朗讀、表演等方式感受兩貓相斗的激烈場(chǎng)面。

3.感受文言文的特點(diǎn)和韻律，感悟“斗”的智慧。

4.對(duì)比品悟《蛙和牛斗》，深化“和”的文化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、釋題揭“斗”

1.導(dǎo)入：課前大家預(yù)習(xí)了課文《貓斗》。通過(guò)學(xué)習(xí)單，老師發(fā)現(xiàn)有5名同學(xué)認(rèn)為課文中的“斗”的讀音為dǒu，有18名同學(xué)覺得它讀dòu。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理由？

2.想象：看到這個(gè)題目，你仿佛看到了什么樣的畫面？

3.思考：你覺得貓為什么而爭(zhēng)斗呢？

4.朗讀：同學(xué)們的想象力讓老師佩服。大家?guī)еち?、緊張的心情再來(lái)讀讀課題。

二、初讀檢測(cè)

1.正音：剛才老師把大家學(xué)習(xí)單上不確定讀音的生字和詞語(yǔ)匯總了一下。誰(shuí)能幫幫我們？有5名同學(xué)不太確定“聳”“逐”這兩個(gè)字的讀音，現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？請(qǐng)你在課文上給原先不確定讀音的生字標(biāo)上拼音，把句子連起來(lái)再讀一讀。

2.授法：還有15名同學(xué)不太明白“逐之”“久之”“聳毛豎尾”“四目對(duì)射”的意思。平時(shí)，你遇到不明白的詞語(yǔ)該怎么辦？讀——古人云：讀書百遍，其義自見。

3.朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)你用上這個(gè)法寶，先把課文讀正確。

4.展示：預(yù)習(xí)時(shí)得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)起立。誰(shuí)愿意把自己預(yù)習(xí)時(shí)讀得最好的一句給我們展示展示？（出示全文）

黃白∕二貓，斗/于/屋上，呼呼∕而鳴，聳毛∕豎尾，四目∕對(duì)射，兩不∕相下。久之，白貓∕稍∕退縮，黃貓∕奮起/逐之，白貓∕走∕入室，不敢∕復(fù)出。

5.再讀：面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、篇幅短小、講究音律的文言文，你能帶著自己的感覺把它讀好嗎？和同桌一起試試。

三、品讀《貓斗》

1.布置任務(wù)：讀著、聽著，覺得自己已經(jīng)慢慢讀懂了的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）我們來(lái)比試比試。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）小組四人，一起找找文中貓斗的過(guò)程，填寫下面的表格。

[文中我聽到 讓我想到 （詞語(yǔ)或句子） 文中我看到 讓我想到 （詞語(yǔ)或句子） ]

（2）推選兩人配合表演貓斗的過(guò)程。

3.交流：小組上臺(tái)交流表格內(nèi)容，關(guān)注要點(diǎn)。

◎要點(diǎn)一：斗聲

（1）“鳴”就是——（叫）

（2）“呼呼而鳴”短短四個(gè)字，讓你們想到了這么多，感謝你們小組。其他小組還能想到什么嗎？原來(lái)誰(shuí)叫得響就是誰(shuí)能贏得勝利，占上風(fēng)。

（3）讓我們一起讀讀，二貓“呼呼而鳴”，它們看似在相互嘶叫，其實(shí)是在斗。斗什么？（板書：斗聲）

◎要點(diǎn)二：斗勢(shì)

（1）它們還在斗什么？繼續(xù)我們的交流。你看到了什么？（聳毛豎尾，四目對(duì)射，兩不相下）這可有點(diǎn)難表演了。你們組派誰(shuí)來(lái)演？（生表演）演得如何？哪兒不行？（生評(píng)價(jià)）我看你眼珠都快瞪出來(lái)了，你們四目對(duì)射，射出的是什么？（怒氣、殺氣、霸氣）

（2）是啊，射出的是對(duì)彼此的仇恨。這是在斗——（板書：斗勢(shì)）短短的十二個(gè)字讓你看到了兩只怎么樣爭(zhēng)斗的貓？

（3）斗了聲音，又斗了氣勢(shì)，它們還是難解難分。接下來(lái)如果你是白貓，你會(huì)怎么對(duì)付黃貓？

填空：白貓（ ? ? ），黃貓（ ? ? ）。

（4）我們想到的這一幕幕，作者只化作兩個(gè)字：久之。明白它們是什么意思了嗎？多久？（過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間）

◎要點(diǎn)三：斗志

（1）這么久的爭(zhēng)斗，最終孰勝孰?。磕闶菑哪膫€(gè)字找到依據(jù)的？（退、逐、走）請(qǐng)你仔細(xì)關(guān)注它們的動(dòng)作。

（2）白貓是怎么到屋子里去的？是慢悠悠地走的嗎？你是怎么理解的？（生答）是啊，白貓若真“走”，不就被黃貓追上了嗎？理解得真準(zhǔn)確。瞧，這就是“走”。（出示甲骨文“走”）看懂了嗎？“走”在古代是什么意思？（跑）

（3）有一句古詩(shī)我們一定記得。（出示詩(shī)句）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

——南宋·楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

——唐·李賀《馬詩(shī)二十三首（其五）》

老翁逾墻走，老婦出門看。

——唐·杜甫《石壕吏》

小結(jié)：一個(gè)古今異義的“走”字，讓我們讀懂了結(jié)局，也讀懂了故事。二貓相斗，一白一黃，一逐一走，一進(jìn)一退，就像拔河，不相上下之際，要想贏得最后的勝利，最終得靠什么？誰(shuí)有堅(jiān)持到底的意志，誰(shuí)才能斗到最后。（板書：志）

四、拓學(xué)《蛙與牛斗》

過(guò)渡：黃貓憑堅(jiān)韌不拔之志贏之，借鍥而不舍之志勝之。所以，兩者相斗，意志堅(jiān)定者必能斗贏，對(duì)嗎？讓我們?nèi)タ纯戳硪粍t“斗”（出示《蛙與牛斗》），你還會(huì)如此肯定嗎？

1.討論：大家讀懂了嗎？意志堅(jiān)定者必能斗贏嗎？為什么？

2.思考：相同的主題，不同的角色和結(jié)局。此時(shí)，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？

3.總結(jié)：斗需要意志，更需要智慧?。ò鍟憾分牵┒埾喽罚赜幸粋?二人相斗，往往會(huì)兩敗俱傷。希望生活中的我們少些爭(zhēng)斗，多些和氣、和善、和諧、和睦。（擦掉“斗”，板書：和）

【教學(xué)思考】

一、忌互文中的“亂投醫(yī)”

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者為了豐厚文本，豐厚“斗”的意蘊(yùn)，曾努力尋找與《貓斗》相對(duì)應(yīng)的文言文，發(fā)覺與“斗”相關(guān)的文章并不多。選擇《蛙與牛斗》一文作為拓展閱讀的對(duì)象時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多地考慮 “斗”的含義，只見字面之“斗”，未見背后的真意。《蛙與牛斗》中的牛從未想過(guò)要與渺小的青蛙斗，青蛙的“斗”是一廂情愿的假想，是自以為是的狂妄，是莫名其妙的毀滅。而牛則一直是一個(gè)被羨慕、嫉妒的假想敵。它們的“斗”與黃白二貓的“斗”，有著天壤之別。其種類不同，斗志不同，斗趣不同，斗義更不相同。再次設(shè)計(jì)時(shí)，可以嘗試以“斗智”為主題另尋篇章，以求“和而不同，斗有思辨”。

二、忌拓展里的“假新意”

為了使淺顯的語(yǔ)言文字更飽滿，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)曾不斷地尋找、挖掘與“斗”相關(guān)的新焦點(diǎn)、新角度、新立意，以為只有引出學(xué)生不知道的內(nèi)容才算是有拓展，發(fā)掘?qū)W生不明白的領(lǐng)域才算是有新意，給予學(xué)生初學(xué)的材料才算是有提升。其實(shí)不然。真正的拓展應(yīng)該是從學(xué)生原有的認(rèn)知中來(lái)，到學(xué)生能接受的事物中去。所以，當(dāng)課堂上出示幾聯(lián)詩(shī)句時(shí)，學(xué)生由興致勃勃到一臉懵懂，直到最后徹底迷茫。學(xué)習(xí)的熱情也由高漲到低落。這一切源于盲目的求新、求異。

在今后的教學(xué)中，若要進(jìn)行拓展，可以尋找與古文“走”字有關(guān)的課內(nèi)詩(shī)句，或者換成“飛沙走石”之類含有“走”的成語(yǔ)。這樣更利于學(xué)生理解和感悟文言文中的字詞，更能減少學(xué)生對(duì)文言文的距離感和陌生感。

文（文言文）不在難，文（互文）不在新。文言文教學(xué)值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊３舜祟愑腥の队侄绦〉奈难晕?，教師還可以嘗試更有內(nèi)涵、更有深意的文章。

（浙江省義烏市幸福湖小學(xué) ? 322000）