嚴(yán) 格，王 衛(wèi)

(石河子大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，新疆 石河子 832000)

一、前言

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分激起學(xué)生的興趣與好奇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索與求知欲[1]。19世紀(jì)俄羅斯教育家烏申斯基有一句名言：“注意是一座門(mén)，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。”[2]課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉或者缺乏興趣，往往需要一定的時(shí)間或者努力才能將注意力保持在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此一個(gè)能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入就非常必要。課堂導(dǎo)入時(shí)需要注重導(dǎo)入目的的體現(xiàn)和導(dǎo)入方法的使用，在對(duì)導(dǎo)入目的的研究中發(fā)現(xiàn)：王彥才、郭翠菊在《現(xiàn)代教師教學(xué)技能》中將課堂導(dǎo)入的作用總結(jié)為：“集中學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)學(xué)生的思維；構(gòu)建新舊知識(shí)的搭橋，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！盵3]郭成在《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中提到，課堂導(dǎo)入具有“排除心理障礙”的功能[4]。在剛開(kāi)始接受新知識(shí)時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)到困難且排斥接受，而積極良好的導(dǎo)入則會(huì)像“引路人”一樣，引導(dǎo)學(xué)生排除畏難心理，指引學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。大量文獻(xiàn)研究表明，在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)入技能的目的主要有以下幾點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。(3)導(dǎo)入內(nèi)容選擇與新課相關(guān)，明確教學(xué)意圖，揭示主旨。(4)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生情感共鳴。對(duì)于導(dǎo)入的類型來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的類型有很多，郭友認(rèn)為有“單刀直入、以舊拓新、直觀演示、實(shí)驗(yàn)引路、借助實(shí)例、審題入手、立疑激趣、褒獎(jiǎng)激勵(lì)、邏輯推理”等11種導(dǎo)入類型[5]。黃芊芊在《高中思想政治課新課導(dǎo)入方法初探》中認(rèn)為有“名言典故導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、漫畫(huà)導(dǎo)入、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入”等方式[6]。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到“實(shí)驗(yàn)演示法”“情境導(dǎo)入法”“溫故知新法”“化學(xué)史導(dǎo)入法”等。

二、概念界定

“新手型教師”在文獻(xiàn)中一般指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少或者根本沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師[7]。連榕根據(jù)工作年齡、職稱、業(yè)績(jī)等進(jìn)行考慮，認(rèn)為教師職稱在三級(jí)或三級(jí)以下且教齡5年以內(nèi)的教師稱之為新手型教師；斯騰伯格將新手型教師的工作年齡限定為1—2年[8]；還有很多學(xué)者將教齡在0—4年范圍內(nèi)的教師定義為新手型教師。筆者根據(jù)實(shí)地調(diào)查，將參加工作1—5年內(nèi)的教師稱之為新手型教師。

“專家型教師”是教育心理學(xué)領(lǐng)域的名詞, 根據(jù)美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家斯騰伯格提出的專家型教師教學(xué)的原型觀[9]，專家型教師是指教齡在15年及15年以上的且具有高級(jí)職稱或同等級(jí)別職稱的教師[10]，筆者實(shí)地考察后把教齡在10年以上的教師稱之為專家型教師。

三、高中化學(xué)教師課堂導(dǎo)入調(diào)查研究

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入直接影響到課堂教學(xué)的整體效果[11]。對(duì)石河子市高中化學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以新手型教師和專家型教師為研究對(duì)象，把其導(dǎo)入的目的和導(dǎo)入方法的選擇作為研究的主要內(nèi)容。

1.導(dǎo)入目的調(diào)查研究

對(duì)新手型教師和專家型教師的導(dǎo)入目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(表1)：50%的新手型教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生的注意，17%的教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，33%的新手型教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是明確教學(xué)目標(biāo)、揭示主旨；對(duì)于專家型教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為導(dǎo)入可以明確目標(biāo)、揭示主旨的占41%，為了引起學(xué)生注意的有24%，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有35%。從數(shù)據(jù)中可以看出新手型教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入技能是為了引起學(xué)生的注意，專家型教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新手型—專家型教師導(dǎo)入目的不同，所以在導(dǎo)入的內(nèi)容以及方法選擇上的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

表1新手型—專家型化學(xué)教師導(dǎo)入目的調(diào)查表 %

2.導(dǎo)入方法選擇調(diào)查研究

教師常采用的導(dǎo)入方法調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。從表中可以看出新手型教師使用頻率較多的是故事法導(dǎo)入和舊知識(shí)導(dǎo)入，其次是化學(xué)史導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入，最不常用的是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，說(shuō)明這部分教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上很難將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入；專家型教師使用頻率較高的導(dǎo)入方式是設(shè)疑導(dǎo)入和舊知識(shí)導(dǎo)入，其次是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，說(shuō)明專家型教師也喜歡選擇更加客觀、直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。從新手型—專家型教師選擇導(dǎo)入方式來(lái)看，教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合自己的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

表2新手型—專家型化學(xué)教師導(dǎo)入方法調(diào)查表 %

四、新手型—專家型教師課堂導(dǎo)入比較研究

本文通過(guò)比較高中新手型教師與專家型教師課堂導(dǎo)入的方法及特點(diǎn)，使新手型教師能夠完善自己在教學(xué)導(dǎo)入方面的不足，積極向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展[12]。下面以高中化學(xué)新手型和專家型教師為研究對(duì)象，選取人教版化學(xué)選修四第三章第三節(jié)——“鹽類的水解”的導(dǎo)入過(guò)程進(jìn)行分析。

1.新手型教師

新手型教師在鹽類水解課堂上的導(dǎo)入案例：本周播報(bào)(兩名學(xué)生擔(dān)當(dāng)播報(bào)員)：我們班的韓梅梅同學(xué)周末在戶外游玩時(shí)被蜜蜂蜇傷，多虧了我們班的李雷同學(xué)沉著冷靜，先將蜜蜂的毒刺拔出，然后用肥皂水清洗傷口，最后將韓梅梅同學(xué)送去醫(yī)院檢查傷口。醫(yī)生檢查傷口后夸獎(jiǎng)李雷同學(xué)很棒，采取有效的措施及時(shí)清洗傷口，緩解了韓梅梅同學(xué)的疼痛?？破諘r(shí)間：被蜜蜂蜇傷后為什么會(huì)疼痛？被蜜蜂蜇傷后感到疼痛，是因?yàn)榉涠局泻邢佀?、神?jīng)毒和組胺，會(huì)引起局部炎癥反應(yīng)，機(jī)體就會(huì)充血水腫。教師提問(wèn)：(1)為什么肥皂水可以減輕蜜蜂叮咬的疼痛呢？(溫馨提示：肥皂水呈弱堿性)(2)肥皂水為弱堿性，那Na2CO3為什么也叫堿呢？雖然我們都知道Na2CO3屬于鹽，但是俗名卻叫純堿，首先我們需要探究一下鹽都有哪些類別。

2.專家型教師

專家型教師在鹽類水解課堂上的導(dǎo)入案例：在必修一的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)物質(zhì)的分類，先來(lái)回顧一下物質(zhì)的分類，根據(jù)物質(zhì)的分類我們知道酸又可分為強(qiáng)酸和弱酸，強(qiáng)酸中我們需要掌握六大強(qiáng)酸，分別為：HCl、H2SO4、HNO3、HBr、HI、HClO4。堿也可分為弱堿和強(qiáng)堿，我們需要掌握四大強(qiáng)堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2。然后我們來(lái)回顧一下什么是鹽——由金屬離子和酸根離子組成的化合物，那根據(jù)以上酸堿的分類，鹽也可分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道水存在微弱的電離，可以電離出H+和OH-，向水中加入酸或堿抑制水的電離，那向水中加鹽會(huì)有什么效果呢？接下來(lái)我們來(lái)完成書(shū)上的實(shí)驗(yàn)探究，探究以下鹽分別屬于哪種類別，思考鹽的種類為什么有這么多？是由什么原因造成的呢？

由以上案例可以看出，新手型教師在“鹽類水解”的導(dǎo)入中采取新穎的方式，讓兩名學(xué)生擔(dān)任播報(bào)員，模擬校園播報(bào)，在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力和興趣，并且選擇的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的共鳴和好奇心，不僅教會(huì)學(xué)生在生活中遇到此類情況應(yīng)該采取的措施，而且更重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用化學(xué)解決問(wèn)題的能力。專家型教師則利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，注重前后內(nèi)容的聯(lián)系。首先從物質(zhì)的分類入手，學(xué)生既回顧必修一所學(xué)的知識(shí)，也可根據(jù)鹽的定義和物質(zhì)的分類自己歸納出鹽的分類，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，由上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，從已知到未知，具有較強(qiáng)的邏輯性和條理性。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生更加深刻理解鹽的類別。在鹽的類別基礎(chǔ)上，提出造成鹽的種類多的根本原因是鹽類的水解，從而引出新知識(shí)。通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，新手型教師利用新穎的導(dǎo)入方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高導(dǎo)入的教學(xué)效果；而專家型教師選擇導(dǎo)入的內(nèi)容從淺入深，環(huán)環(huán)相扣，從已經(jīng)掌握的知識(shí)入手逐步提升知識(shí)深度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)邏輯思維發(fā)展，使學(xué)生不僅可以回顧以前學(xué)的知識(shí)，還可以將新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建基本完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。

五、新手型化學(xué)教師導(dǎo)入技能提升策略研究

1.重視自身導(dǎo)入技能的提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)、教師素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，其基本途徑是對(duì)教學(xué)行為的研究。大部分新手型教師在導(dǎo)入技能方面存在一定的問(wèn)題，不同的新手型教師在實(shí)踐教學(xué)中暴露出導(dǎo)入方面的問(wèn)題也有所不同，所以新手型教師應(yīng)該針對(duì)自己導(dǎo)入中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的鍛煉和提升。新手型教師根據(jù)在導(dǎo)入過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)情況以及導(dǎo)入效果評(píng)估自己的導(dǎo)入技能運(yùn)用是否達(dá)到預(yù)期的效果，從中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入技能的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。提升導(dǎo)入技能的要領(lǐng)在于教師能有意識(shí)地訓(xùn)練多種維度的導(dǎo)入策略，在不同類型的課堂中運(yùn)用不同的導(dǎo)入技能。比如：可以通過(guò)不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容，可以采用多種組織方式進(jìn)行導(dǎo)入，還可以利用不同的教學(xué)資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入?？傊?，新手型教師要積極地運(yùn)用和總結(jié)不同類型的導(dǎo)入方式，不斷提升自身的導(dǎo)入技能。

2.提高教師自我發(fā)展意識(shí)，積極有效地進(jìn)行導(dǎo)入反思

教師自我發(fā)展意識(shí)是指教師為了獲得自身專業(yè)的發(fā)展而自覺(jué)調(diào)整、完善自身教育理念與行為的意識(shí)，是教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種反思和認(rèn)知[13]。提高教師的自我發(fā)展意識(shí)，有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，“反思”意味著對(duì)自己的行為活動(dòng)進(jìn)行思考與總結(jié)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式[14]，說(shuō)明若想成為一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)反思，反思可以幫助教師更快成長(zhǎng)，是教學(xué)工作的必備內(nèi)容之一。新手型教師可以通過(guò)對(duì)自身課堂導(dǎo)入的反思，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如導(dǎo)入時(shí)間較長(zhǎng)、導(dǎo)入內(nèi)容與新課缺乏聯(lián)系、導(dǎo)入方式選擇不恰當(dāng)或者在運(yùn)用課堂導(dǎo)入時(shí)學(xué)生反饋不理想等，找出問(wèn)題的根本原因，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高課堂導(dǎo)入水平。

3.注重導(dǎo)入內(nèi)容和方式的選擇，提高課堂教學(xué)效果

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，教師如果一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的興趣，那么在后續(xù)教學(xué)中便可事半功倍。

第一，導(dǎo)入內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易構(gòu)建師生情感溝通的橋梁。新手型教師在日常生活中要善于觀察與總結(jié)，從生活中找尋化學(xué)的痕跡，通過(guò)不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離，建立教師與學(xué)生之間的情感交流。與此同時(shí)新手型教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并將其與導(dǎo)入內(nèi)容有機(jī)整合，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，有效吸引學(xué)生的注意力和興趣。

第二，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取適宜的導(dǎo)入方式。在化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入的方式有很多，可以利用“故事導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生興趣，可以通過(guò)“提問(wèn)導(dǎo)入”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，可以通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入”提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，可以采用“生活事例導(dǎo)入”引起學(xué)生共鳴，還可以選用“化學(xué)史導(dǎo)入”拓展學(xué)生知識(shí)面等。新手型教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式提高教學(xué)效果。

六、結(jié)論與展望

在對(duì)高中化學(xué)教師導(dǎo)入技能的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，新手型教師和專家型教師都會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法和內(nèi)容，但新手型教師在導(dǎo)入技能的運(yùn)用上仍需進(jìn)一步提高。大部分的新手型教師以“引起學(xué)生的注意”為目的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而且對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容采取的導(dǎo)入方法較為單一，主要集中于故事法導(dǎo)入、舊知識(shí)法導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入這三種方式，讀書(shū)指導(dǎo)法則運(yùn)用得極少。而專家型教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以不同的導(dǎo)入目的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，并且各種導(dǎo)入方法均有涉及，說(shuō)明專家型教師對(duì)導(dǎo)入技能的運(yùn)用很熟練。新手型教師則需要在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自身的導(dǎo)入技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效果。