石飛 張明

摘? 要 基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求，論述如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的混合式課程設(shè)計(jì)，給出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基于藥品營(yíng)銷專業(yè)的混合式課程設(shè)計(jì)案例，與傳統(tǒng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，并且總結(jié)了在具體實(shí)施過程中遇到的困難，希望能給其他教師在課程改革方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞 混合式課程設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);職業(yè)院校;藥品營(yíng)銷專業(yè)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）22-0096-03

Student-Centered Computer-Based Hybrid Curriculum Design//SHI Fei， ZHANG Ming

Abstract This paper is based on the student-centered teaching con-cept， combined with professional， industry， business needs， this paperdiscusses how to carry on the student-centered hybrid course design，?a case of hybrid course design based on medicine marketing is given，which is compared with the traditional model of computer basic coursedesign， and summed up the author in the implementation of the spe-cific difficulties encountered in the hope that other teachers in the curriculum reform to learn and draw lessons from it.

Key words hybrid course design; computer applications basis; voca-tional college; medicine marketing

1 前言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等的重要地位。改革開放以來，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。而我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展還不完善，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，使之能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的高要求成為迫切需求。因此，探索以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，期待學(xué)生能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的能力，以及在后續(xù)的職業(yè)生涯中在面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的問題的時(shí)候，能夠擁有可持續(xù)的解決問題的能力以及再學(xué)習(xí)的能力。

2 以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式課程設(shè)計(jì)

明確課程定位? 職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程定位首先要考慮學(xué)生的社會(huì)能力需要和專業(yè)的崗位能力需要。也就是說首先要考慮職業(yè)院校的學(xué)生將來在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面能夠?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)：一方面是學(xué)生在生活方面的應(yīng)用，另一方面是學(xué)生在職業(yè)生涯中的應(yīng)用。當(dāng)然，也得考慮學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)性和可擴(kuò)展性，以保證學(xué)生在沒有通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)獲得，卻又對(duì)計(jì)算機(jī)某方面的知識(shí)有具體的需求時(shí)，能夠有從其他的途徑獲得相關(guān)知識(shí)的能力。

明晰教學(xué)目標(biāo)? 在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，既有定向功能，又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。

1）制定教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)四個(gè)方面：課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生實(shí)際;社會(huì)需要。

2）制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循的原則包括：整體性原則;可行性原則;可操作性原則;階段性原則;科學(xué)性原則。

選擇教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)內(nèi)容的選擇首先是選擇合適的教材，要根據(jù)課程定位和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材，最好是有針對(duì)性的教材?？梢允枪_發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材，如果不合適，教師也可以根據(jù)需要，編制符合相關(guān)專業(yè)的難易程度合適、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教材。如果選擇公開發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材，還可以根據(jù)需要具體地篩選內(nèi)容，有些地方還可以根據(jù)需要增加或刪減?？傊x擇教材一定要從具體的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿足教學(xué)要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。

1）設(shè)計(jì)理念方面，要激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí);要強(qiáng)化技能培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育要貫徹始終;要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生在將來的工作生活中可以自主學(xué)習(xí)，不僅授人以魚，還要授人以漁。

2）教學(xué)組織方面，要確定教學(xué)內(nèi)容的組織，首先劃分知識(shí)目標(biāo);其次根據(jù)先后順序進(jìn)行列表，劃分學(xué)時(shí)數(shù)，確定累計(jì)所需要的學(xué)時(shí);最后根據(jù)真實(shí)的案例劃分小組、布置任務(wù)、探究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、提交成果、集體分析。

3）在教學(xué)方法和手段方面，教師可以使用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍，以工作流程為主線，以項(xiàng)目為載體明確任務(wù)，轉(zhuǎn)化角色，提高崗位認(rèn)知能力;可以使用案例教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)為載體，變抽象為現(xiàn)實(shí)、變知識(shí)為能力;可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確工作任務(wù)，加強(qiáng)績(jī)效考核，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性;還可以使用分組教學(xué)，通過組內(nèi)討論實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，提高崗位分工能力及溝通、合作能力。

4）考核評(píng)價(jià)方面，教師可以使用多維立體化的考核模式，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式分操作和書面答卷，評(píng)價(jià)主體為企業(yè)人員、教師、學(xué)生三方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的環(huán)境為仿真環(huán)境。

3 課程設(shè)計(jì)具體示例

課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（Excel部分），授課對(duì)象為藥品營(yíng)銷專業(yè)大一學(xué)生。

1）課程定位。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，并且是一門實(shí)用強(qiáng)的應(yīng)用類課程，因此，設(shè)計(jì)者調(diào)查走訪學(xué)院藥品營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生主要的工作去向，主要有醫(yī)藥公司、醫(yī)療器械公司、藥房、醫(yī)院四類就業(yè)方向。設(shè)計(jì)者通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查訪問以及問卷調(diào)查，并且參照實(shí)際工作和生活中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分具體需求，整理出Excel部分主要需要掌握四個(gè)部分：制作表格、表格計(jì)算、圖表、數(shù)據(jù)處理。設(shè)計(jì)者通過分析藥品營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向，總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)崗位主要有藥品銷售、銷售內(nèi)勤。調(diào)查走訪用人單位的要求，獲得畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Excel方面的主要應(yīng)用是銷售統(tǒng)計(jì)表以及銷售統(tǒng)計(jì)圖，并且會(huì)美化表格和統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)這些知識(shí)目標(biāo)以及教育部對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)要求，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)以及理論課和實(shí)踐課學(xué)時(shí)。

2）明晰教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)者將教學(xué)目標(biāo)明確分成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，具體如表1所示。

3）設(shè)計(jì)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)組織學(xué)時(shí)分配具體如表2所示。

4）設(shè)計(jì)者進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，具體如表3所示。

5）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生總評(píng)成績(jī)由線下成績(jī)和線上成績(jī)加權(quán)求和得到：

總評(píng)成績(jī)=線下成績(jī)*0.2+線上成績(jī)*0.8

①線下教學(xué)評(píng)價(jià)：線下成績(jī)=出勤*0.2+作業(yè)*0.8。

②線上教學(xué)評(píng)價(jià)：線上成績(jī)=個(gè)人作業(yè)*0.6+小組作業(yè)*0.2+在線測(cè)試*0.2。其中個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、在線作業(yè)需要的工具、特點(diǎn)、占比如表4所示。

設(shè)計(jì)者最后選擇藥品營(yíng)銷專業(yè)的六個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，一班、三班、五班為第一組，二班、四班、六班為第二組，每組共90名學(xué)生。第一組學(xué)生應(yīng)用混合式教學(xué)模式教學(xué)，而第二組使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)，第一組的成績(jī)、動(dòng)手能力、小組間的協(xié)作能力全部?jī)?yōu)于第二組，混合式教學(xué)模式完勝。

然后，設(shè)計(jì)者又針對(duì)混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收90份。通過調(diào)查問卷相比較得出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)過程的組織管理，有利于師生情感的溝通和人際交互;但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容單一，實(shí)施起來比較乏味和枯燥，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，也不利于學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)學(xué)習(xí)。

而以學(xué)生為中心的混合式課程設(shè)計(jì)從最初的設(shè)計(jì)階段就從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在動(dòng)手中鍛煉了動(dòng)腦，在團(tuán)隊(duì)中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)生將來能夠進(jìn)入社會(huì)、積極地適應(yīng)社會(huì)做了預(yù)演，獲得比較優(yōu)的教學(xué)效果。而且學(xué)生上課的時(shí)候精力集中，上課睡覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象明顯減少。

但是，在具體的實(shí)施中，設(shè)計(jì)者仍然遇到困難和問題。

1）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生很多的課外時(shí)間，學(xué)生普遍反映感覺比較疲憊。

2）教師備課花費(fèi)的時(shí)間和精力也比較大，整個(gè)授課過程也比傳統(tǒng)教學(xué)辛苦，尤其是學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，勢(shì)必占用教師的休息時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解答。

3）課程設(shè)計(jì)的線上部分需要有相當(dāng)水平和數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的支持。

這些都是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考量的方面，也是需要后續(xù)想辦法解決的問題。

4 結(jié)語

本文是混合式課程設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐。雖然混合式課程設(shè)計(jì)在比較多的專業(yè)課程中有許多教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，但是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐研究還是比較少，也缺少相應(yīng)的實(shí)踐支持。希望本文能夠給后來者以先鋒的示例作用，使得后來者少走彎路，通過所有教師同仁的共同努力，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教好?！?/p>

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