王萬忠

教師在高中寫作教學(xué)中要不斷調(diào)整學(xué)生的能力培養(yǎng)方向，作文教學(xué)的訓(xùn)練重心不再局限于對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉上，教師要注重發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立分析判斷問題的能力，在作文中表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn)，有效分析、論述問題。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，應(yīng)多與學(xué)生溝通對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)際問題。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生突破思維的局限

想要在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生突破思維局限。高中階段，議論文是最常出現(xiàn)的文體，訓(xùn)練學(xué)生的議論文寫作能力也是作文教學(xué)的重心。學(xué)生要想很好地完成議論文的寫作，確立觀點(diǎn)和論證極為重要。很多學(xué)生寫出的作文之所以思想蒼白，沒有可讀性，一個(gè)很重要的原因就是思維受到局限，觀點(diǎn)不新穎，也經(jīng)不起推敲。教師要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的這些問題，并且在后續(xù)的作文教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣才能讓學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。

比如，寫以“放棄與堅(jiān)守”為題的作文時(shí)，教師先要和學(xué)生就這個(gè)主題展開分析討論，正確理解題目的內(nèi)涵，這樣學(xué)生確立的論點(diǎn)才經(jīng)得起推敲。教師可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析“放棄”與“堅(jiān)守”的意義與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的思維羈絆，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激發(fā)靈感。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“放棄與堅(jiān)守”這個(gè)主題的內(nèi)涵，聯(lián)想自己在生活中經(jīng)歷的一些有代表性的人或事，挖掘其中值得寫的內(nèi)容，以此作為論據(jù)。教師這種層層深入的作文教學(xué)引導(dǎo)方式，能讓學(xué)生更好地理解寫作主題，同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與延展，逐漸突破思維局限。在議論文寫作中，學(xué)生如果陷入到固定的思維模式中，就很難提出新穎的論點(diǎn)，作文也缺乏可讀性。因此，教師在寫作教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)這種突破，優(yōu)化學(xué)生的寫作思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)寫作主題，很多學(xué)生的作文都明顯雷同，學(xué)生很少能在作文中表達(dá)自己的獨(dú)立思考與判斷，觀點(diǎn)陳舊，這樣習(xí)作自然質(zhì)量不高。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生看問題的方式與角度更加多樣化，在作文中有不一樣的表達(dá)，這樣，作文才會(huì)更具感染力。教師可以結(jié)合一些具體的寫作教學(xué)主題，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，不斷提升他們思維的獨(dú)立性。

比如，在“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”主題寫作教學(xué)中，教師可以以“秋天”為話題，讓學(xué)生基于這個(gè)話題展開思考討論，確立作文思路。許多學(xué)生首先想到的便是秋的蕭瑟和凄涼。為了激發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性與多樣性，教師可以組織大家發(fā)散思維，利用思維導(dǎo)圖，以秋天為中心，并在四周畫上圓圈，要求學(xué)生說出秋天的景色以及在這種景色中產(chǎn)生的各種情緒等;接著學(xué)生便想到秋天的銀杏葉泛黃，猶如遍地黃金，非常美麗;學(xué)生還想到了各種關(guān)于秋天的詩句。隨著活動(dòng)的慢慢推進(jìn)，學(xué)生的思維越來越開放，大家就這個(gè)主題的討論也逐漸深入。這時(shí)，再組織學(xué)生寫作，學(xué)生自然可以在文章中表達(dá)不一樣的思考與感受，思維的獨(dú)立性得到良好彰顯。

三、拓展學(xué)生的作文思路

教師要有意識(shí)地在寫作訓(xùn)練中學(xué)生作文的思路。進(jìn)入高中后寫作的難度不斷加大，學(xué)生在寫作時(shí)不僅要提出有代表性的觀點(diǎn)，還要就自己的觀點(diǎn)做有效論述，還要合理安排文章的結(jié)構(gòu)，讓文章更加嚴(yán)謹(jǐn)和完整。教師可以和學(xué)生一同賞析范文，在文本分析的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的寫作思路。

比如，2018年高考作文“改革開放三部曲”中有一篇非常優(yōu)秀的作文。該作文以“時(shí)代在新，我們?cè)谛小睘轭}，結(jié)構(gòu)清晰，富有層次。教師可以和學(xué)生一同賞析這篇文章。首先提出論點(diǎn)：“縱觀古今，時(shí)代發(fā)展的腳步永無停止，而作為肩負(fù)責(zé)任的我們，更應(yīng)更新自我，與時(shí)代同行?！苯又鋈齻€(gè)分論點(diǎn)：“更新自我，活在當(dāng)下”“適應(yīng)時(shí)代，勇于創(chuàng)新”“時(shí)代在行，我們同行”;最后呼應(yīng)開頭，畫龍點(diǎn)睛：“時(shí)代在新，我們?cè)谛??！蔽恼陆Y(jié)構(gòu)十分清晰，思路也非常嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以借助范文引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)思考，吸收優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升學(xué)生的布局能力。