孟娜娜 何雨惠 邢宇雙 林松 趙宇 朱坤杰

摘要：當(dāng)前高校教育越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的思政教育，并且將思政課程教育逐漸的向著課程思政教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課程思政教育改革的基本目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了梳理相關(guān)專業(yè)跟思政教育結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)各專業(yè)開展思政教育的基本要求，將課程思政跟思政課程完美的結(jié)合起來(lái)。特別是對(duì)于當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院而言，新時(shí)代開展思政課程教育本身就需要花費(fèi)時(shí)間和精力挖掘其中蘊(yùn)含的思政資源，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育跟思政教育的有效融合，從而有效的幫助我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 思政課 課程思政 同向同行

我國(guó)一直以來(lái)都十分注重對(duì)于學(xué)生的思政教育，以中國(guó)特色社會(huì)主義教育為依托，將思政課跟專業(yè)課相結(jié)合，堅(jiān)持顯性教育跟隱性教育相互統(tǒng)一的方式，從而更好的實(shí)現(xiàn)課程跟思政教育的結(jié)合，從而更好的實(shí)現(xiàn)在教育上的融合，將思政教育跟專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，積極拓展思政教育的多元資源，讓專業(yè)課程跟思政教育通信，真正將顯性教育跟隱性教育相統(tǒng)一，圍繞立德樹人的教學(xué)要求，將思政課程在高校教育中的地位不斷的提高，讓思政教育跟課程教育同向而行。而對(duì)于醫(yī)學(xué)院而言，在新時(shí)代新時(shí)期，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的品德素質(zhì)可以說(shuō)是十分重要的，醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該是醫(yī)學(xué)能力跟品德素質(zhì)結(jié)合在一起，從而讓醫(yī)學(xué)人才真正能夠承擔(dān)起社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)的接班人，能夠真正意義上完成醫(yī)學(xué)人才要求的社會(huì)使命。醫(yī)學(xué)院更應(yīng)該開展好思政教育課程，更應(yīng)該注重教育教學(xué)上的改革以及創(chuàng)新，將課程思政跟思政課程有機(jī)結(jié)合在一起。

一、醫(yī)學(xué)院?！袄碇睔鈮验_好思政課”的重大意義

對(duì)于醫(yī)學(xué)院而言，開展思政課程是十分重要的，在醫(yī)學(xué)院的思政課程中，更應(yīng)該貫徹和落實(shí)當(dāng)前黨的教育方針，真正的將立德樹人作為醫(yī)學(xué)院開展教育的根本，以中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為思政教育的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)院更應(yīng)該理直氣壯的開展好思政課，要凸顯出思政教育的重要性。這樣的高校教師座談會(huì)的召開已經(jīng)在一定程度上說(shuō)明了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院開展好思政課的重要性，思政教育本身是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義的。特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)院而言，思政課永遠(yuǎn)都會(huì)是醫(yī)學(xué)院立德樹人教育的根本，只有培養(yǎng)學(xué)生具有人文情懷，能夠尊重生命，敬畏生命并且關(guān)愛生命，才能夠在以后的工作中有所作為，有所成就。

現(xiàn)如今，人們對(duì)于生命以及健康的重視程度是最高的，追求健康已經(jīng)是每一個(gè)人，每一個(gè)家庭甚至是每一個(gè)國(guó)家的不斷追求，而對(duì)于我國(guó)而言，全面推進(jìn)健康中國(guó)的建設(shè)是一項(xiàng)社會(huì)使命以及全民追求，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求一直都是社會(huì)的緊缺，醫(yī)學(xué)生需要承擔(dān)起未來(lái)我國(guó)健康追求的主要任務(wù)，而醫(yī)學(xué)生自身的品德素質(zhì)則關(guān)系著人們的生命健康以及生活質(zhì)量，因此高等醫(yī)學(xué)院必須要重視對(duì)于醫(yī)學(xué)生的思政教育，要重視思政課帶來(lái)的教育意義和教學(xué)作用，中國(guó)的偉大復(fù)興首先需要的就是人民的健康，因此其戰(zhàn)略高度是不可估量的。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思政教育所面臨的困境

課程思政改革需要的是將思政教育跟各個(gè)專業(yè)以及各個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的融合，兩者能夠協(xié)力同行，但是在長(zhǎng)期的課程思政教育中往往存在一定的問題，首先就是思政課在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)影響下，其本身所扮演的角色較弱，教育的重視程度不夠。其次就是當(dāng)前的課堂教育下，思政教育的渠道和方式并不明顯，地位不夠高。

1.思政理論課在思想教育中的“失色”

思政理論教育作為當(dāng)前新時(shí)代下醫(yī)學(xué)院思政教育開展的主要方式，其本身應(yīng)該是在醫(yī)學(xué)院的思政教育工作中發(fā)揮十分重要的教學(xué)作用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的品質(zhì)道德，具備正確優(yōu)秀的三觀，同時(shí)還能夠發(fā)揮主流價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育目標(biāo)，但是在現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)院教育體系中，思政課更像是被孤立的，被忽視的，在教育體系建設(shè)中成為了一座孤島，這就使得德育教育的意義顯得很暗淡，特別是在醫(yī)學(xué)院，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大，很多學(xué)生都將思政課當(dāng)做是放松課程，就連高校教師自己都沒有引起重視。

一是思政課與其他專業(yè)課程之間呈現(xiàn)孤立現(xiàn)象。要知道，在醫(yī)學(xué)院，特別是臨床這類專業(yè)，其課程設(shè)計(jì)往往都是圍繞臨床展開的，思政課雖然作為必修課程，但是很難跟臨床的相關(guān)課程有所聯(lián)系，雖然一直在強(qiáng)調(diào)要課程思政相結(jié)合，但是這兩者基本屬于相對(duì)獨(dú)立的教育培養(yǎng)體系，使得思政教育往往就像是孤島，沒有辦法體現(xiàn)其在思政工作開展中的重要性，沒有發(fā)揮學(xué)科以及課程之間的關(guān)聯(lián)性，要知道人才培養(yǎng)作為一個(gè)整體系統(tǒng)，專業(yè)教學(xué)都是專門定制的，所以思政課的作用很難得到發(fā)揮。

二是思政課在醫(yī)學(xué)院校中“地位低”。 我們經(jīng)常都說(shuō)，教育要結(jié)合實(shí)踐，理論也要結(jié)合實(shí)踐，但是德育教育往往跟醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)很難聯(lián)系起來(lái)，思政課本身就是對(duì)于學(xué)生的德育教育，本來(lái)應(yīng)該要結(jié)合醫(yī)學(xué)向觀眾來(lái)展開，但是長(zhǎng)期不受重視導(dǎo)致的教材內(nèi)容過(guò)于理論化，很難真正貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此沒有太強(qiáng)的親和力，導(dǎo)致思政課在學(xué)生心中地位不高，甚至很多醫(yī)學(xué)院的思政課教師自身都沒有任何的醫(yī)學(xué)背景，也不是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，這要讓他們?cè)谡n程教育中結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，難度較大，互動(dòng)性也不強(qiáng)，甚至還會(huì)鬧出笑話，大大降低了教師的權(quán)威性。再加上思政課受到重視是近幾年的事情，長(zhǎng)期以來(lái)思政課的開展覆蓋面都比較狹窄，很多醫(yī)學(xué)院本身思政教師人數(shù)少，隊(duì)伍教育能力不強(qiáng)，沒有辦法做到全面覆蓋，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)中斷，這就更是對(duì)于思政教育的開展影響巨大的了。

2.課堂教育在德育工作中“失位”

課堂教育一直都是思政教育的主要方式，也是醫(yī)學(xué)院開展德育培養(yǎng)的主要渠道，這本身就是其他思政教育渠道所不能夠比較的，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性上，還是教學(xué)的連續(xù)性上，只有將德育教育以思政課的形式開展，教育的作用才能夠得以體現(xiàn)。只是醫(yī)學(xué)生因?yàn)槠鋵I(yè)的獨(dú)特性以及學(xué)習(xí)的方式不同，使得醫(yī)學(xué)院開展思政教育難度較大，教學(xué)效果并不明顯，但是相較于傳統(tǒng)的思政理論教育，醫(yī)學(xué)院將醫(yī)德教育跟醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合其實(shí)是十分有必要的。

當(dāng)然，在長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)院教育體系的建設(shè)中，我們依然還是發(fā)現(xiàn)思政教育本身存在的問題，其一就是影響力比較低，雖然我們很早就已經(jīng)將思政課跟公共課以及專業(yè)課放在了同樣的必修課上，想要形成一個(gè)相互補(bǔ)充和關(guān)聯(lián)的教育模式，但是醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)上承擔(dān)的教學(xué)壓力大，一直以來(lái)還是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)逐漸的形成了認(rèn)知上的錯(cuò)誤，不太重視思政教育，簡(jiǎn)單的將思政教育完全歸功于思政課教師的教學(xué)要求，這種教學(xué)認(rèn)知是存在一定錯(cuò)誤的，同時(shí)因?yàn)閷I(yè)課對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大，專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)更多的要考慮專業(yè)知識(shí)難度，因此就很少去穿插相關(guān)的思政教育，也沒有重視對(duì)于學(xué)生的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德培養(yǎng)，沒有太過(guò)于去具體強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致思政課跟專業(yè)課相互分離，沒有融合開展，教學(xué)的形式和內(nèi)容也就單一了，思政教育成為了輔助教育手段，沒有發(fā)揮思政課的主渠道教育作用。

三、醫(yī)學(xué)院校課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合的思考

1.以“六個(gè)下功夫”為抓手，促進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合

在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)的改革過(guò)程，對(duì)于思政教育的重視程度不斷的提高，新時(shí)代黨和國(guó)家更是在思政教育上下足了功夫，在對(duì)于醫(yī)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷以及品德修養(yǎng)上下足了功夫，在幫助醫(yī)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)見識(shí)的同時(shí)也在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的奮斗精神和綜合素質(zhì)，因此更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于思政課跟專業(yè)課的結(jié)合，因此不僅要求思政課教師要有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)課程思政跟思政課程的有效結(jié)合，從而有效的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)和人民健康奉獻(xiàn)自我的愛國(guó)精神，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們的個(gè)人價(jià)值觀，從而有效的踐行當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，讓他們具有堅(jiān)持不懈，不斷探索的強(qiáng)大意志和動(dòng)力，綜合提高醫(yī)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生德智體美勞的整體發(fā)展。

2.以知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一促進(jìn)課程思政與思政課程的同向同行

課程思政的目標(biāo)的完成需要的是專業(yè)課教師自身對(duì)于思政教育的重視，不斷的思索如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育，從而實(shí)現(xiàn)思政教育跟專業(yè)教育的同向同行，借助醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)跟思政教育價(jià)值觀來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成感恩，敬畏以及責(zé)任，讓學(xué)生對(duì)生命充滿敬畏，對(duì)生活充滿感恩，對(duì)醫(yī)學(xué)肩負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生將知識(shí)目標(biāo)跟價(jià)值目標(biāo)完美的統(tǒng)一到一起，從而逐漸內(nèi)化于心，比如以學(xué)生都會(huì)接觸的《機(jī)能學(xué)》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于遺體的捐獻(xiàn)以及應(yīng)用應(yīng)該都要帶著自己的認(rèn)知情感，要有相關(guān)的儀式以及活動(dòng)，要心懷敬畏和感恩。

四、總結(jié)

醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)，就是一個(gè)從理論的積累到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論的升華的過(guò)程，德育培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學(xué)，更要走進(jìn)社會(huì)，加深對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，接受實(shí)踐的考驗(yàn)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的思政教育開展必須要將思政跟專業(yè)結(jié)合起來(lái)，將思政教育深入學(xué)科教育中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)以及價(jià)值培養(yǎng)放在同一水平，只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生才是足夠優(yōu)秀的，才是當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義需求的醫(yī)學(xué)接班人。

[基金項(xiàng)目]：黑龍江省生理科學(xué)會(huì)教育改革項(xiàng)目（HSKJ201912）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20170298）

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