趙雪

隨著經濟全球化發(fā)展，英語教學的地位隨之逐漸提高，人們對英語教學的重視程度也日益提高。在新一輪基礎教育課程改革中明確要求初中英語教師在開展教學活動的過程中，應該注重課堂提問技巧的運用，以此增強初中生與任課教師之間的互動，從而充分調動初中生的思維，避免初中生在英語教學課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。充分發(fā)揮課堂提問技巧的重要作用，提高初中生的思維能力。

1. 課堂提問技巧在初中英語教學中的重要作用

1.1加強初中英語教師與初中生之間的互動和交流

在傳統(tǒng)的初中英語教學課堂中，部分任課教師采取的都是單一的教學手段，將英語教材中的知識內容通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o初中生，很少與初中生進行交流和互動。實際上，課堂提問是初中英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，任課教師通過課堂提問技巧的合理運用，有效地加強與初中生之間的互動和交流。在初中生回答問題的過程中，任課教師應該通過對初中生回答問題過程中的具體表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些潛在問題，以此開展具有針對性的英語教學。由此可見，課堂提問是加強初中英語教師和初中生之間互動和交流的有效手段。

1.2活躍初中英語課堂教學氛圍

如果初中英語教師在開展教學活動的過程中單純地采取灌輸式的教學方式，很容易致使初中生覺得英語知識的學習既枯燥又乏味，這將對初中生英語學習的積極性造成嚴重影響。因此，任課教師應該加強課堂提問技巧的運用，以此促使初中生積極地進行思考和討論，活躍課堂教學氛圍，從而達到更好的教學效果。

2. 課堂提問技巧在初中英語教學中運用的有效措施

2.1明確問題提出的主要目標

初中英語教師在運用課堂提問技巧開展教學活動的過程中，應該明確問題提出的主要目標，提出具有針對性的問題。例如：初中英語教師在講解《Where did you go on vacation？》一課時，可以引導初中生在課余時間自主性制作PPT，其主要內容包括初中生對自己想去地方的簡介，代表建筑物等。并鼓勵初中生在教學課堂上進行充分內的展示。隨后，任課教師可以為初中生提供一些著名景點的圖片和資料，并向初中生提出問題：Which scenic spot do you like best？ Why？ 通過問題的設置充分調動初中生的思維，以此促使初中生對這一課時知識的學習產生濃烈的學習興趣，從而實現(xiàn)初中英語教學效率和效果的提高。

2.2使用溫和的語氣提出問題

初中英語教師在運用課堂提問技巧開展教學活動的過程中，應該注意使用溫和的語氣提出問題，不可以將個人情緒帶入到課堂教學中。任課教師在對問題進行描述的過程中，還要注意語調的轉變，以此有效地吸引初中生的注意力，促使初中生積極地展開思考，最終得出問題的答案。例如：初中英語教師在提出問題：Who is the boy that is playing basketball？ 時，應該在playing basketball和boy英語單詞的發(fā)音上加重一些，以此促使初中生充分感受到主人公的情感。在這一過程中，不僅可以幫助初中生對英語單詞進行分辨，同時還有助于初中生英語聽力水平的提高。

2.3改變提問的方式

初中英語教師在開展教學活動的過程中，在提出問題時，一定要注意用詞的合理性和恰當性，并改變提問的方式。提出問題后，任課教師應該為初中生留出充足的時間和空間進行思考和探究。隨后，任課教師應該鼓勵初中生大膽地闡述自己的觀點和得出的問題答案。在傳統(tǒng)的英語教學中，任課教師往往都是在教學課堂上提出問題，讓初中生利用課余時間去尋找問題的答案。若想活躍英語課堂教學氛圍，充分調動初中生的思維，就需要改變這種提問方式，任課教師可以通過隨機提問、學習小組提問和組員之間互相提問的方式合理地運用提問技巧，從而對初中生的思維能力進行進一步的培養(yǎng)。

3. 結束語

綜上所述，課堂提問技巧在初中英語教學中的運用，不僅可以增強初中英語教師與初中生之間的互動和交流，同時活躍初中英語課堂教學氛圍。因此，任課教師應該加強對課堂提問技巧的研究，以此深化課堂提問技巧的運用，從而加強對初中生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 任曉琳. 課堂提問技巧在初中英語教學的分析[J]. 課程教育研究， 2016（08）.

[3] 林錫欽. 淺析初中英語課堂教學中的提問技巧——新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J]. 廣東科技，2013，22（12）.

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級中學）