趙艷霞

摘?要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步和國家發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是每一位教師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是素質(zhì)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求。這就要求教師應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)一步完善對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體制，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要舉措。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景下?中學(xué)生?創(chuàng)新實(shí)踐能力?培養(yǎng)

在當(dāng)前國際間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就在國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)非常重要途徑，能否有效培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是衡量教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。在中學(xué)階段，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，高度重視中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是直接關(guān)系到未來中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵所在。中學(xué)生對(duì)于新事物接受能力強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，因此教師要善于利用中學(xué)生這些心理特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

一、素質(zhì)教育背景下中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

眾所周知，中國經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾千年的封建社會(huì)。在這期間，教育主要以應(yīng)試教育為主，比較典型的就是“八股取士”，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，無疑是比較先進(jìn)的，確實(shí)推動(dòng)了社會(huì)的向前發(fā)展，但是隨著時(shí)間的推移，它的弊端越來越顯現(xiàn)，尤其是它嚴(yán)格的格律在很大程度上制約和限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最終被歷史所淘汰。

而當(dāng)前，我國大力推行素質(zhì)教育，它包含有眾多的要素，如情感要素、信息素養(yǎng)、道德培養(yǎng)等。但大多數(shù)觀點(diǎn)都一致認(rèn)為創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中及其關(guān)鍵的一環(huán)。創(chuàng)造活動(dòng)貫穿于人類社會(huì)發(fā)展的始末，每一次偉大的創(chuàng)新都推動(dòng)著社會(huì)的向前發(fā)展。因此，創(chuàng)造教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來說顯得尤為重要。

二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

第一，中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。當(dāng)前，各國間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)要靠教育。當(dāng)前許多國家都把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為國家創(chuàng)新體系的一個(gè)重要方面。學(xué)校教育是集中培養(yǎng)未來人才的最主要的方式，因此，教育工作者需要大力關(guān)注創(chuàng)新教育。由此可見，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是國際間競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。

第二，中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。21世紀(jì)是知識(shí)和技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。未來社會(huì)所需要的人才，除了需要具備基本的素質(zhì)以外，更重要的是要具備與經(jīng)濟(jì)全球化相適應(yīng)的資源支配的能力、信息提取和使用的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這正是在素質(zhì)教育大背景下培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的時(shí)代要求。

第三，中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。國家最新的基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)文件中提出：“基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生各年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)展”由此可見，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

三、在素質(zhì)教育大背景下如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

第一，教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)過程，教師必須要具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教育中以教師為主導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授解惑，學(xué)生主要通過聽課的形式來被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式，所以，教師要把培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為自己的目標(biāo)，充分的去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過合作探究的方式來解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。所以，作為教師來說，首先要提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)生作為主體，盡自己最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，來培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二，教師精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要條件。只有去質(zhì)疑才會(huì)去思考，思考了才會(huì)提出問題，進(jìn)而在思考如何解決問題的過程中才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，教師要把學(xué)生的質(zhì)疑與解疑作為其教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，以質(zhì)疑引出探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如：在學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)疑難，在解決這些疑難時(shí)，教師不要直接去告知學(xué)生答案，而是要有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生去思考探究，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽爭(zhēng)辯。總之，教師要根據(jù)中學(xué)生的喜新好奇，興趣廣泛的特征，有目的有意識(shí)的設(shè)置一些生動(dòng)的、形象的、靈活多樣的懸念和疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要條件。教師要利用中學(xué)生“渴求探索，發(fā)現(xiàn)新事物”的心理，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才會(huì)得到激發(fā)。例如：教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的一些實(shí)際的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的各種問題。通過學(xué)生有意識(shí)的質(zhì)疑，解疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

第四，改變對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的先決條件。傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)體系是以分?jǐn)?shù)為核心來評(píng)價(jià)的，注重的是教師對(duì)知識(shí)的傳授。盡管也有“三好學(xué)生”這樣的評(píng)選，但實(shí)際上，無論是在社會(huì)上還是學(xué)校里，

都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來作為衡量他們能力的指標(biāo)。盡管當(dāng)下大力提倡素質(zhì)教育，但對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體制還是傳統(tǒng)教育的那套模式，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并未得到應(yīng)有的重視。為了適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，也正是素質(zhì)教育的基本要求，必然會(huì)對(duì)教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)產(chǎn)生重大的影響，最直接的作用就是有助于中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

綜上所述，每一位中學(xué)生都具有實(shí)踐創(chuàng)新的潛能。所以在素質(zhì)教學(xué)的背景下，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是每一位教師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是素質(zhì)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求。教師應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體制，來培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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