吳偉

高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)無非就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫以及提高他們的英語學(xué)科素養(yǎng)，但是從目前許多教師的實(shí)際教學(xué)過程來看，大部分英語教師在教學(xué)的過程中偏重于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語寫作文能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語寫作能力沒有與讀的能力同步提升，可以說相當(dāng)一部分學(xué)生寫作能力較低，甚至很多的學(xué)生不知道如何下筆完成英語作文，考試過程中英語作文失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在這樣的情況之下作為一名英語教師很有必要采取有效措施來提高學(xué)生寫作水平，并加強(qiáng)高中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)科素養(yǎng)。

1. 高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生英語寫作水平低

在高中英語教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語寫作的過程中，部分高中生無法正確使用英語語言知識，用詞單一僵化，經(jīng)常只是采用一些相對簡單的句子和詞匯，導(dǎo)致英語作文極為枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性、形象性;部分學(xué)生雖然許多高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中也積累了大量的詞匯，但是大部分學(xué)生在寫作過程中沒有掌握好詞匯的使用方法，不知道采取何種方式進(jìn)行句式的合理搭配;部分學(xué)生在英語寫作的過程中嚴(yán)重缺乏條理性以及邏輯性，甚至前言不搭后語。

1.2英語教師缺乏正確理念，作文教法不科學(xué)

高中學(xué)生英語寫作能力的不高，其內(nèi)因肯定是自身的問題，外因主要就是英語教師在作文教法方面缺乏正確理念，導(dǎo)致英語教學(xué)方法不夠科學(xué)。目前高中英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師往往會(huì)縮減寫作教學(xué)課時(shí)，英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往是將重點(diǎn)放在了語言知識訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)缺乏寫作素材的積累，并且在寫作的過程當(dāng)中缺乏相應(yīng)技巧，這樣直接影響了學(xué)生寫作能力的提升。另外，還依然存在著一部分英語教師缺乏現(xiàn)代化教育理念，開展作文教學(xué)的模式單一死板，往往只是要求學(xué)生根據(jù)作文題目或者要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)情境材料寫作文，之后對學(xué)生作文進(jìn)行批改。導(dǎo)致英語作文教學(xué)過于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及寫作熱情，直接影響到了學(xué)生寫作水平的提升。

2. 提高高中生的英語寫作能力的主要策略

2.1強(qiáng)化英語作文基礎(chǔ)訓(xùn)練

提升學(xué)生的英語寫作水平，教師首先應(yīng)該抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地靈活使用各種句式，例如主從復(fù)合句、感嘆句、倒裝句等等，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練掌握好長短句，寫作文的過程當(dāng)中要保障句子和句子之間，段落和段落之間的連貫性和邏輯性。另外，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，教師促使學(xué)生運(yùn)用多種句式進(jìn)行寫作，不僅只是使用單一句式寫作。為了提高學(xué)生寫作能力，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，另外，需要幫助學(xué)生了解英語寫作句式結(jié)構(gòu)變化，促使學(xué)生形成良好英語寫作習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)高中生英語作文創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)高中生英語作文創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的英語寫作水平達(dá)到質(zhì)的提升，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，并指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作過程之中對于寫作形式能進(jìn)行一定的創(chuàng)新。比如，教師可以要求學(xué)生續(xù)寫或改寫范文，變化范文形式和內(nèi)容，這樣有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;教師也可以給學(xué)生某些特定的寫作材料，促使學(xué)生結(jié)合材料的內(nèi)容對于信息進(jìn)行有效整合;教師也可以讓學(xué)生收集生活中的相關(guān)素材，要求學(xué)生通過利用自己搜集的素材進(jìn)行英語作文寫作;教師也可以讓學(xué)生用英語寫日記?？傊?，以上這些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能和創(chuàng)新能力。

2.3落實(shí)作文訓(xùn)練以及對學(xué)生作文合理評價(jià)

學(xué)生的英語寫作效率和應(yīng)試能力的提升，離不開英語作文的限時(shí)訓(xùn)練，這就要求教師要督促學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)能夠快速準(zhǔn)確理解作文題目信息并完成英語寫作。除此之外，學(xué)生在作文完成之后，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互之間查找錯(cuò)誤并且改正，相互查錯(cuò)誤過程中，學(xué)生和學(xué)生之間可以互相討論，這樣就可以促使學(xué)生在共同探討中得到進(jìn)步。教師在批改作文的過程中，需要對于學(xué)生經(jīng)常犯的某些錯(cuò)誤加以收集，并且記錄在自己的教案本上，然后在英語課堂中對于學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。另外，對于其中比較好的作文，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心，同時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，還可以給其他學(xué)生形成榜樣，促使所有學(xué)生努力寫好作文，進(jìn)而提高學(xué)生的英語作文的應(yīng)試能力和學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前高中英語教育的過程當(dāng)中，英語教師要切實(shí)采取有效策略，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)，以培養(yǎng)和提高高中生英語寫作的能力和學(xué)科素養(yǎng)，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué)）