薩如拉

英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點與難點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取的是教師命題、學(xué)生機(jī)械完成英語寫作的模式，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，英語寫作也是對學(xué)生綜合英語運用能力的考驗，對初中學(xué)生來說存在著較大的難度，因而學(xué)生的英語寫作能力得不到有效提升。創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，促進(jìn)英語寫作效率的提高，是擺在初中英語教學(xué)面前的重要課題。而合作學(xué)習(xí)是一種互動性學(xué)習(xí)模式，特別符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生在合作中可以更好地相互借鑒，可以提高學(xué)生的英語運用能力，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

1. 在初中英語寫作教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的重要作用

一是可以促進(jìn)學(xué)生的交流與互動。學(xué)生在交流的過程中可以提出自身或者普遍存在的問題，共同探究解決。而且各層次學(xué)生都可以在交流與探討中得到問題的解決。合作寫作模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講解，學(xué)生被動寫作的教學(xué)模式，學(xué)生在寫作中更主動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全身心地參與寫作教學(xué)。二是激發(fā)了學(xué)生寫作的表達(dá)欲望。學(xué)生在寫作教學(xué)中由于某個詞匯的運用不恰當(dāng)或者語法運用的失誤而經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，面對這樣的問題時，學(xué)生可以相互交流與合作，優(yōu)中差生可以相互交流，取長補短，共同提高。通過合作交流，學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力也得到有效發(fā)揮，學(xué)生在寫作過程中針對相應(yīng)問題進(jìn)行探究解決，在寫作完畢后，可以相互展示寫作成果，并且彼此間進(jìn)行評價，有利于學(xué)生對自身寫作的問題進(jìn)行反思，并不斷完善，學(xué)習(xí)其他學(xué)生有效的表達(dá)方式，不斷提高寫作能力。三是促進(jìn)了作文批改效率的提高。傳統(tǒng)的教師批改耗費精力，效果不佳，在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生之間可以互批互改，更富有針對性與實效性，教師要加大監(jiān)督與指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在相互批閱中找出自身存在的問題及明確其他同學(xué)生的作品的優(yōu)點與缺點，從而提高批改效果。

2. 英語合作寫作模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生強烈的合作意識

要提高英語合作寫作教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生強烈的合作意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作寫作的重要性。因此，教師要運用實際案例，讓學(xué)生品嘗到合作學(xué)習(xí)的所帶來的收獲。使學(xué)生能主動參與到合作交流活動中來。同時，要激發(fā)學(xué)生對合作寫作的興趣。學(xué)生喜歡與同伴們一起活動，暢所欲言，在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們的地位都是平等的，學(xué)生在合作中體驗到合作的樂趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的講解充滿課堂，學(xué)生很難有主動學(xué)習(xí)機(jī)會的狀況。學(xué)生們在寫作的過程中，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)問題，并且愉快地進(jìn)行合作探討，在探討的過程中解決問題。學(xué)生就會品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的快樂，增強合學(xué)寫作的動機(jī)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生合作寫作的技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，在交流中首先清楚別人提出的問題與解答，才能使探究更富有針對性，以更有效地解決問題。同時，在合作的過程還有利于培養(yǎng)學(xué)生謙虛的心理，學(xué)生可以學(xué)會正確地表達(dá)自己的意見，學(xué)會交流，在交流中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地學(xué)習(xí)寫作技巧。例如，在寫作My family類似作文時，學(xué)生可以通過英語講述自己的家庭各成員的職業(yè)、愛好、生活狀態(tài)等，這樣學(xué)生在具體寫作的時就脈絡(luò)清晰了，再根據(jù)學(xué)過的句型就可以順利完成寫作，也給學(xué)生以寫作的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

2.2強化課堂實踐訓(xùn)練，提高指導(dǎo)的實效性

一是教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且推選出具有領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長，來帶動小組進(jìn)行合作寫作活動。小組的成員分配要本著“同組異質(zhì)”的原則，即每個小組中要有好中差各層次學(xué)生。這樣在小組的寫作活動中，優(yōu)生可以幫助中下層學(xué)生，中下層學(xué)生可以虛心向優(yōu)生請教。在小組合作寫作活動中，小組長要發(fā)揮監(jiān)督小組成員緊緊圍繞寫作活動展開，維持小組紀(jì)律，合理分配寫作任務(wù)，使每個同學(xué)都有參與的機(jī)會，通過合作寫作活動都有所收獲，提高寫作能力。二是初中學(xué)生的自制能力比較弱，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與督促作用。在小組活動中教師要及時發(fā)現(xiàn)閃光點，給予及時肯定，對于一些不利于小組合作學(xué)習(xí)的行為，要及時提醒，提出建議，啟發(fā)引導(dǎo)。例如，在寫作相關(guān)春節(jié)的英語作文時，學(xué)生可以分工合作，分工找出寫作中可能用到的詞匯、經(jīng)典英語句子等，弄清楚寫這個題材作文應(yīng)該如何謀篇布局，然后進(jìn)行綜合，各自寫作交流，提出建議。教師在這個過程中要及時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)語法句法中的錯誤及時糾正，提高指導(dǎo)的有效性。

2.3實施合理的考核評價機(jī)制

考核與評價是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高英語學(xué)習(xí)成效的重要手段。英語合作寫作的過程也離不開科學(xué)的評價。教師要對合作寫作活動進(jìn)行評價時，要把小組的成績與小組個人的成績結(jié)合起來。對于學(xué)生的評價項目不僅只限于學(xué)生對于英語詞匯、語法運用、句式表達(dá)等方面，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、合作學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性等方面進(jìn)行評價，特別是對于合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的學(xué)生個人，進(jìn)行肯定與激勵。教師還可以對學(xué)生寫作中的理論知識與實踐能力結(jié)合起來進(jìn)行評價，理論知識主要是對學(xué)生寫作時對于時態(tài)的正確運用、句型語法的掌握程度等進(jìn)行評價，實踐能力主要是對學(xué)生寫作時對知識的靈活運用和接受不同觀點完善寫作能力的評價。這樣對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，可以對學(xué)生的評價更科學(xué)合理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高寫作效率。

3. 結(jié)語

在初中英語寫作教學(xué)中，運用合作模式可以有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在合作寫作的過程中，可以運用英語達(dá)到相互交流、共同提高的目的。教師要充分認(rèn)識到合作寫作模式對于提高學(xué)生寫作能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，強化課堂的實踐訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫作能力。同時，在掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗蒙古族中學(xué)）