卜東帥

1. 提高學(xué)生單詞拼讀能力

擁有單詞拼讀能力是學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)。在初一的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的英語拼讀興趣，比如可以將單詞的拼寫過程大聲讀出來，比如why這個(gè)單詞，讀成w-h-y，每個(gè)字母間略帶停頓，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也能提升學(xué)生掌握英語的程度。除了單詞的拼寫外，英語的朗讀也非常重要，主要提升學(xué)生的英語語感，在教學(xué)初期，可以讓學(xué)生模仿教材錄音，也可以讓學(xué)生互相合作，完成書中的對話，這些都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后面的英語知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中需要隨機(jī)抽查學(xué)生的拼讀能力，確保每位學(xué)生都能掌握英語的讀的能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。所以在初中階段，提高學(xué)生的單詞拼寫能力能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，確保學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

2. 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，比如學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多安排基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞等方式鞏固基礎(chǔ)，并通過聽寫單詞、背誦文章等方式檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。對初中階段的學(xué)生來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)與掌握也是重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該多布置音標(biāo)練習(xí)任務(wù)，并在課堂上通過抽問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的音標(biāo)掌握情況。音標(biāo)有很多類別，其中濁輔音與清輔音在讀音方面有相似的地方，教師需要幫助學(xué)生更好地區(qū)分兩者，有利于提高學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)效率。比如在初中階段，學(xué)生的聽說讀寫能力需要得到訓(xùn)練，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，分階段鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。所以在初中階段，教師設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。

3. 注重對學(xué)生的聽力訓(xùn)練

初中階段教師需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，通過組織更多的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在整個(gè)聽力訓(xùn)練過程中，教師需要注意循序漸進(jìn)的教學(xué)，從短句訓(xùn)練到長句訓(xùn)練，從結(jié)構(gòu)簡單的語句到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能讓學(xué)生積累聽力經(jīng)驗(yàn)。聽力材料可以是書本的文段，也可以是教師依據(jù)學(xué)生所學(xué)單詞選擇的文段，都能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槁犃τ?xùn)練是個(gè)長期的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)提高聽力訓(xùn)練的頻率，比如在每次英語課前五分鐘，讓學(xué)生聽一篇短文，并隨機(jī)抽查學(xué)生短文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生享受聽力訓(xùn)練的過程，這樣能讓學(xué)生有更多的收獲。所以在初中階段，教師注重對學(xué)生的聽力訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。。

4. 加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是非常有利的，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生正處于語言表達(dá)能力鍛煉的關(guān)鍵期，能使學(xué)生的口語能力得到迅速的提升。教師可以布置口語任務(wù)，讓學(xué)生自己編寫口語表達(dá)內(nèi)容，并規(guī)定合適的情境，這樣既能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能增加學(xué)生掌握的詞匯量。在初中英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己發(fā)揮，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的能力，比如在課上，教師創(chuàng)設(shè)正在打掃衛(wèi)生的情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對話，學(xué)生也能在長期的口語訓(xùn)練中擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。所以在初中階段，教師加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練能提升學(xué)生的語言表達(dá)和情境理解能力，讓學(xué)生更好地關(guān)注生活。

5. 合理布置課后作業(yè)

作業(yè)的完成情況最能體現(xiàn)學(xué)生對英語的掌握程度，也能對學(xué)生復(fù)習(xí)英語起到促進(jìn)作用。教師需要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，布置難度適中的英語作業(yè)，這樣學(xué)生會(huì)有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能較好地理解學(xué)過的英語知識(shí)，對提升學(xué)生的英語成績有很大的幫助。英語的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，以口頭作業(yè)為輔，讓學(xué)生先掌握寫的能力，再訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力，這能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。教師也可以布置兩人對話的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這種創(chuàng)新的作業(yè)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇于展現(xiàn)自己。比如在初一階段，布置的作業(yè)主要以抄寫單詞為主，在初二階段，布置的作業(yè)就可以以寫作文為主，初三階段，就可以布置朗讀文段和背誦文段的作業(yè)。所以在初中階段，教師布置合理的英語作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6. 分析學(xué)生的考試成績

每次英語考試結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)收集學(xué)生對考試成績的反思，讓學(xué)生分析自己的錯(cuò)題，并總結(jié)學(xué)習(xí)英語過程中的重難點(diǎn)，這種方式一方面能讓學(xué)生更好地了解自己學(xué)習(xí)存在的問題，一方面教師能更好地了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題，因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)每次關(guān)于考試成績的分析都是很好的記錄，反映學(xué)生某一段時(shí)間學(xué)習(xí)英語的效率與成果，這些都對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)特別有意義。通過分析考試成績，教師能了解學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，并在課堂上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。比如對期末英語考試成績的分析，學(xué)生需要結(jié)合考題的難度、自身的英語掌握情況、成績的變化趨勢等方面進(jìn)行總結(jié)，這樣的成績分析是比較有意義的。所以在初中階段，教師認(rèn)真分析學(xué)生的考試成績能使問題解決更有針對性。

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）