王玲

引言

英語(yǔ)屬于重要的語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論在哪個(gè)階段都有著極為重要的位置，英語(yǔ)學(xué)習(xí)決定著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力培養(yǎng)，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用閱讀和寫作相連的教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)讀寫結(jié)合，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言吸收以及理解應(yīng)用能力。本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出具體的教學(xué)應(yīng)用對(duì)策。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)現(xiàn)狀

由于閱讀與寫作是密不可分的，閱讀能夠提升學(xué)生的寫作能力，寫作能夠更加增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師通過(guò)閱讀與寫作一體化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展是非常重要的，但是由于當(dāng)前在閱讀寫作一體化教學(xué)當(dāng)中存在著更多的問(wèn)題，主要是教師在教育實(shí)踐當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。教師過(guò)于追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)當(dāng)中的個(gè)人意識(shí)培養(yǎng)，教師通過(guò)利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力以及語(yǔ)法掌握能力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中忙于做題，忽視了閱讀和寫作的培養(yǎng)和提升，所以學(xué)生的閱讀寫作能力意識(shí)較弱。再加之教師并沒(méi)有給予學(xué)生閱讀讀物的推薦，所以學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)很難科學(xué)性的選擇，所以學(xué)生的閱讀效率也較低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2. 高中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

2.1調(diào)整優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂

在閱讀寫作教學(xué)一體化的發(fā)展當(dāng)中，教師要積極地調(diào)整閱讀教學(xué)的形式，嗯，打撈學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，在閱讀一體化教學(xué)當(dāng)中也要充分地涉及教學(xué)的策略，注意將閱讀與寫作進(jìn)行充分地探究，使兩者能夠相互統(tǒng)一相互結(jié)合，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)將課文進(jìn)行講解，并且向?qū)W生提供優(yōu)秀的范圍，使學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)以及文章布局，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的積累能力和學(xué)習(xí)能力。教師也要積極地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中逐步地完善寫作的技巧。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考當(dāng)中帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作，共同進(jìn)步共同發(fā)展的教學(xué)需求。教師也要在閱讀當(dāng)中充分地滲透寫作教學(xué)，例如在閱讀寫作一體化教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章，并且從閱讀當(dāng)中體會(huì)寫作的相關(guān)技巧，逐步完善學(xué)生的寫作能力。

2.2利用模仿寫作深入理解內(nèi)容

由于學(xué)生在閱讀仿寫過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)其他文章優(yōu)秀的寫作技巧，使提升學(xué)生寫作能力的重要方式之一，所以教師也要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，為學(xué)生推薦科學(xué)的文章，是學(xué)生在文章閱讀當(dāng)中掌握文章的布局和結(jié)構(gòu)。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過(guò)寫作方面的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生在寫作技術(shù)當(dāng)中逐步提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師也可以通過(guò)仿寫，是學(xué)生了解閱讀內(nèi)容以及材料的結(jié)構(gòu)從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的仿寫能力，強(qiáng)化學(xué)生的仿寫動(dòng)力，使學(xué)生在仿寫當(dāng)中不斷的提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)preparing for interviews閱讀中教師先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備在面試前需要做好哪些工作，然后以此為話題培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，要求學(xué)生以為面試做準(zhǔn)備寫一篇200字的漢語(yǔ)文章，學(xué)生都會(huì)有正文和結(jié)語(yǔ)，在此之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)寫作，提煉相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能夠確保學(xué)生的寫作方式更加的完善，提高學(xué)生的能力。

2.3通過(guò)循序漸進(jìn)閱讀提高寫作水平

教師通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平，使學(xué)生在寫作當(dāng)中樹立科學(xué)的寫作觀念，是一種高效的英語(yǔ)教學(xué)模式，所以教師通過(guò)閱讀與寫作一體化教學(xué)，逐步地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。教師也可以要求學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章語(yǔ)段進(jìn)行仿寫和思考，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的寫作水平。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，有效借助文章中的典型句子以及相關(guān)的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀仿寫，從而潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的事情，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作有效融合是新課程改革的教學(xué)產(chǎn)物，必須要大力支持，并且不斷地進(jìn)行改善和創(chuàng)新。閱讀與寫作是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要充分地重視閱讀與寫作相互結(jié)合，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)

曾愛(ài)瓊. 高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2016（07）.

注：本文系2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果。課題名稱為：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合的方法研究。課題編號(hào)為：BY[2018]G427

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)）