王萌

教師在進行高中英語教學時不難發(fā)現，面對單詞不熟練的問題，學生能夠在死記硬背中克服這一難關，寫作問題也可以在系統訓練中得到改善，而學生聽力技能的訓練則難以找到有效的突破口。學生在進行聽力訓練時總會因為語速快、書寫慢、難以快速判別有效信息等因素造成聽力結果差強人意。教師應深入分析英語聽力的特點，幫助學生對癥下藥，在持續(xù)的聽力訓練中促進學生英語聽力水平的提升。教師應從為學生營造英語視聽說環(huán)境、培養(yǎng)學生科學的聽力技巧、總結與反思聽力內容等方面促進高中英語聽力課堂的開展。

1. 營造視聽說環(huán)境

教師在進行高中英語聽力教學時應考慮到學生的單詞量是否掌握到一定的程度、學生的理解是否到位，而在學生的基礎能力都具備的基礎上教師應注重視聽說環(huán)境的熏陶。在當前英語教學中，教師為了應付高考的考綱要求，大都通過磁帶來向學生播放英語聽力，且不說聽力內容往往過于陳舊，難以做到緊跟時代潮流，且學生的聽力體驗也較差，不利于學生聽力水平的廣泛提升。因此，教師應改變以往聽力教學中刻板印象，將英語學習作為一項必備技能來對學生進行熏陶與訓練，讓學生在英語聽力氛圍中養(yǎng)成英語思維與習慣，將英語聽力當作一件普通的活動去踐行。例如，教師可以在每個英語晚自習期間為學生播放當前的英語時政新聞，高中生對國家大事總有一種積極的參與感與了解的迫切需求。教師在進行聽力教學時應引導學生從英語聽力中迅速抓取有效信息并記下關鍵字詞，并鼓勵學生在聽力結束后根據關鍵詞將聽力內容進行retell，讓學生在了解國家大事的同時鍛煉英語能力。教師在日常教學中也應注重聽力環(huán)節(jié)的引入，在閱讀課、單詞課中穿插聽力任務，培養(yǎng)學生的聽力技能，讓學生在聽力訓練中鍛煉自身能力。營造視聽說環(huán)境能夠讓學生在了解英語資訊的同時感受到英語氛圍的熏陶，學生在學習的過程中潛移默化地養(yǎng)成聽英語、抓取信息的習慣，學生的英語聽力水平自然而然得到顯著提升。

2. 培養(yǎng)學生科學的聽力技巧

學生在進行聽力訓練時總是會向教師反映一系列的問題，如聽力中的語速較快、寫下關鍵詞的速度太慢、不能準確判斷有效信息、混淆聽力內容等情況。針對這類情況，教師應注重培養(yǎng)學生的聽力技巧，帶領學生進行科學的聽力訓練，幫助學生在聽力訓練中總結聽力習慣，形成聽力能力。例如，教師在帶領學生進行閱讀訓練時就應引導學生明確每一遍聽力的目標，在第一遍聽力時，學生通過泛聽了解文章中心思想，認識到本篇文章主要寫了什么內容，接下來的聽力應重點關注哪一部分，并逐步熟悉聽力的語速及其口音。在進行第二遍聽力時，學生應提前瀏覽聽力問題，明確自己要解決什么問題。在詳聽階段，學生根據問題來有目的地進行聽力練習，學生在聽文章的同時記錄下關鍵詞的首字母或特殊符號，切忌將每一個單詞的全拼都寫下來，這樣不僅浪費時間，還會使學生錯過接下來將要聽到的重點內容。在聽力過程中，學生應謹記不要走神、緊跟聽力播放進程，在遇到自己沒有聽清或難以辨別的內容時，學生應鎮(zhèn)定下來，將這一部分先忽略，接著進行下一階段的聽力訓練。英語聽力對學生調節(jié)與細節(jié)把控能力要求較高，教師在帶領學生進行聽力訓練時應幫助學生從聽力細節(jié)中把握基本技巧，并引導學生在反復訓練中總結經驗，從而在進行英語聽力時做到不慌不忙、鎮(zhèn)定自若。

3. 總結與反思聽力內容

教師在進行聽力訓練時往往會發(fā)現學生在記錄關鍵詞時總是會記錄一些與聽力內容的重點不太相關的詞語，這些詞語不僅會干擾學生對聽力內容進行準確判斷，還會使學生養(yǎng)成較差的聽力習慣，不利于學生聽力水平的提升。因此，教師應引導學生進行聽力總結與反思，這一環(huán)節(jié)可以在聽力訓練中得到有效開展。高中英語聽力是以選擇題為主的，這類聽力確實降低了學生的聽力難度，但卻不利于學生綜合聽力水平的培養(yǎng)，使學生的聽力訓練充滿了不確定性。因此，教師應創(chuàng)新聽力訓練的形式，例如，教師可以選取一個熱點問題進行聽力訓練，讓學生聽這段英語內容，并播放四遍聽力內容，讓學生在第一遍熟悉聽力內容，在第二遍開始書寫聽力內容，第三遍繼續(xù)補充，第四遍查缺補漏。在這類具有深度的循序漸進的聽力訓練中，學生的聽力技能會得到顯著提升，這對學生英語能力也是一個綜合性的考驗。在聽力結束后，學生根據教師給出的標準答案來檢驗自己書寫的內容，總結自己出現的問題，明確自己在聽力環(huán)節(jié)中的進步與不足，從而發(fā)揚長處、克服不足，在持續(xù)的反思與總結這能夠促進自身聽力水平的提升。

4. 結語

聽力是高中英語學習的重要內容，當前英語教學存在許多啞巴教學，即學生能寫、會背，卻聽不懂英語對話、難以進行有效的溝通等，這十分不利于學生英語綜合能力的提升。針對這類情況，教師應關注學生在聽力中出現的問題，鼓勵學生進行科學的聽力技巧訓練，幫助學生找到適合自己的較好的聽力訓練方法。因此，教師應以培養(yǎng)學生英語技能為目標，讓學生在鍛煉中提升聽力技能、明確自己努力的方向，在英語聽力訓練中促進學生聽力水平的提升。

參考文獻

[1] 叢笑. 利用網絡資源，開展高中英語聽力教學[J]. 英語教師， 2017， 17（07）.

[2] 馬玉明. 高中英語聽力學習策略培訓的實證研究[D]. 渤海大學， 2017.

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣第一中學）