王瑩 霍瑞花

只有掌握豐富的語法知識(shí)才能靈活使用英語語言與人交流溝通，提高語言使用的技巧，提升語言交際能力。因此，我們要重視語法教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高語法教學(xué)的質(zhì)量水平。

1. 使用口訣輔助教學(xué)，提高語法記憶效率

口訣可以幫助學(xué)生提高記憶效率，保證學(xué)習(xí)效率。在語法教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同分析語法特點(diǎn)，對(duì)語法進(jìn)行分類歸納，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力改編口訣和順口溜，既能提高語法學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)又能降低記憶難度，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)很多學(xué)生會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞后面需要添加“es”或“s”，但很多學(xué)生總是忘記，因此本該拿到手的分?jǐn)?shù)卻丟失。因此，我們可以針對(duì)這種情況創(chuàng)編口訣：動(dòng)詞加在單數(shù)第三人稱后，“s”、“es”不要忘，如果句子是否定句，“doesnt”不要忘，動(dòng)詞原形必出現(xiàn)，問號(hào)出現(xiàn)在句尾，不是“yes”就是“no”。通過口訣來記憶語法可以強(qiáng)化記憶深度，提高記憶效率，大大降低出錯(cuò)的概率，教學(xué)效果事半功倍。

2. 發(fā)揮簡筆畫的優(yōu)勢(shì)，提高語法教學(xué)效率

簡筆畫可以將抽象的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的虛擬光驅(qū)和動(dòng)力，因此，在語法教學(xué)中，我們可以發(fā)揮簡筆畫的優(yōu)勢(shì)，將簡筆畫應(yīng)用到教學(xué)過程中，勾畫生動(dòng)有趣的語言場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語法學(xué)習(xí)中來，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)“a”和“an”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容在黑板上劃出來，清晰地告訴學(xué)生“a”的用法是什么，“an”的用法是什么，這樣一來，不但可以降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能讓學(xué)生形成深刻的印象，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的效果。

3. 積極開展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)形式，我們可以將語法教學(xué)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，既能幫助學(xué)生掌握語法的含義和用法，同時(shí)又能體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在學(xué)習(xí)“變換代詞”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“I didnt hear you”的游戲活動(dòng)，學(xué)生以兩人為一個(gè)游戲小組，每個(gè)學(xué)生都會(huì)拿到一張卡片，卡片上有一個(gè)英語句子，一位同學(xué)大聲讀出句子內(nèi)容，另一位學(xué)生假裝沒有聽到，然后用陳述句反問對(duì)方，在念句子的時(shí)候?qū)W生要注意代詞的使用，根據(jù)人物角度的不同進(jìn)行改變。完成一組對(duì)話后小組成員互換角色，小組成員互換角色后小組之間可以交換卡片開始新的一組對(duì)話。最后我們?cè)u(píng)選出表現(xiàn)最好的一個(gè)小組進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣一個(gè)游戲活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，教學(xué)效果事半功倍。

4. 有效創(chuàng)設(shè)語言情境，掌握語法運(yùn)用技巧

我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在特定的語言情境中體會(huì)語法的含義以及運(yùn)用技巧，把握語法的規(guī)則，找到語法學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。而且生動(dòng)形象的語言情境可以激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率大大提高。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)這部分語法知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)不同動(dòng)詞含義也不同，教師創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情境：“I will close the door.”“I have closed the door.”“I am closing the door.”置身于不同的情境中方便學(xué)生理解不同情境下的語法現(xiàn)象，理解語法規(guī)則，形成深刻記憶，強(qiáng)化理解掌握，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

5. 自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好積累習(xí)慣

學(xué)習(xí)語言語法光靠講是很難講清楚的，學(xué)生理解起來也會(huì)非常困難，因此，我們可以將學(xué)生帶入到特定情景下，通過使用語言來感受語法的區(qū)別和使用差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語感，嘗試自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好積累習(xí)慣。例如，在教學(xué)現(xiàn)在分詞這部分語法知識(shí)時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)生過的真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)語境，教師對(duì)一位認(rèn)真聽講的學(xué)生說道：“I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.”學(xué)生會(huì)理解listening是一個(gè)現(xiàn)在分詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累語法知識(shí)的習(xí)慣，教給學(xué)生積累語法知識(shí)的方法，做到強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)同步進(jìn)行。比如，我們要讓學(xué)生了解選擇好書的重要性，指導(dǎo)學(xué)生理解語法的規(guī)則，通過反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐才能做到融會(huì)貫通，舉一反三。

總之，我們要積極改進(jìn)語法教學(xué)的方法和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)形式的多樣性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來，在實(shí)踐中掌握語法知識(shí)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）