曲波

隨著教育體制的不斷改革，教育事業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，英語作為一門重要的語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的自身發(fā)展具有重要意義。本文針對(duì)初中英語教學(xué)中存在的問題簡(jiǎn)要分析，并提出一系列教學(xué)策略來加強(qiáng)初中英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，為將來的英語學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 初中英語教學(xué)中存在的問題分析

在當(dāng)下的英語教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為英語是必修課，是為了升學(xué)而進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致英語教學(xué)成果不理想。在初中英語教學(xué)中，教師是課堂中的主導(dǎo)者，是負(fù)責(zé)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人。但是在當(dāng)前的英語課堂中，許多教師依然沿用陳舊的灌輸式教學(xué)方法，枯燥單一的課堂授課模式令學(xué)生對(duì)英語學(xué)科失去興趣。由于各個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況存在差異，對(duì)英語知識(shí)的接受能力深淺不一，教師難以準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，致使英語學(xué)習(xí)效果不理想。在應(yīng)試教育的壓力之下，很多學(xué)校會(huì)用嚴(yán)格的教學(xué)管理方式督促學(xué)生提升各科成績(jī)，在長(zhǎng)期壓力的刺激之下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語法、詞匯較為繁雜的英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2. 提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以激發(fā)其主動(dòng)性，與此同時(shí)增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好英語關(guān)鍵因素之一，可以從以下兩種方法來端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。第一，設(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)合理地設(shè)定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以此來進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，教師需要針對(duì)不同的群體設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對(duì)知識(shí)接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置提前一些，對(duì)于接受能力較差的同學(xué)則主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)講授。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于英語學(xué)科來講，良好的學(xué)習(xí)有助于復(fù)雜語法知識(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于單詞積累與閱讀能力培養(yǎng)，比如，教師可以布置一些開放性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

2.2探索適合的學(xué)習(xí)方法

在初中英語教學(xué)進(jìn)程中，在探索合適學(xué)習(xí)方法的過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在詞匯學(xué)習(xí)方面，大量詞匯為學(xué)生的記憶和理解帶來了困難?；诖朔N現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)相近、發(fā)音相近的詞語進(jìn)行分類記憶法，以及相關(guān)記憶法，幫助學(xué)生便捷地掌握單詞。此外，語法學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)中的重要部分，能夠?qū)ξ磥韺W(xué)業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于語法的種類繁多，難以理解和記憶，成為了大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的障礙。鑒于此，教師可以應(yīng)用思維借鑒法，以及歸納法來加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)。在課堂上舉例語法的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)行同義詞與反義詞的延伸，來全面加強(qiáng)語法的實(shí)際應(yīng)用。由于各個(gè)學(xué)生個(gè)性與愛好不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力不同。英語作為一門語言類學(xué)科，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體來幫助學(xué)生了解異國文化，提高其英語學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)上的教學(xué)資源作為參考，通過微課方式進(jìn)行多樣化教學(xué)，來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣

教師在英語教學(xué)進(jìn)程中通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，主要可以通過以下幾種方式。第一，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，過于嚴(yán)肅的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。鑒于此，教師可以與學(xué)生形成輕松和諧的師生關(guān)系，來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4在課堂中開展小組競(jìng)爭(zhēng)與合作活動(dòng)

創(chuàng)造合作與競(jìng)爭(zhēng)的班集體氛圍，能夠增學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。第三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予反饋。教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)反饋，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在科學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，多做出肯定評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，少進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生通過教師的反饋意見能夠清楚學(xué)習(xí)中的問題所在，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，教師有必要通過改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)進(jìn)程中仍存在較多問題，但是改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，可以改善這一現(xiàn)狀。因此，教師需要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況探索合適的學(xué)習(xí)方法并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的英語興趣，才能全面提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省鄒平市焦橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）