摘 要：小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中，善于運(yùn)用特色作業(yè)范疇中的趣味計(jì)算，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度等方面的能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：趣味計(jì)算;特色作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，而低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)又是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注對(duì)算理和算法的講解，所布置的常規(guī)作業(yè)、練習(xí)較為枯燥呆板，多是文本型作業(yè)，重在不斷識(shí)記和反復(fù)訓(xùn)練，忽視了作業(yè)的育人功能、發(fā)展功能、評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短，且注意力多與興趣、情感有關(guān)。因此，在面對(duì)相對(duì)枯燥的計(jì)算內(nèi)容時(shí)學(xué)生往往容易感到厭煩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰認(rèn)為，興趣能調(diào)節(jié)學(xué)生自身能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在相對(duì)枯燥的計(jì)算教學(xué)中，同仁們紛紛意識(shí)到趣味計(jì)算對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高計(jì)算訓(xùn)練的有效性、提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。本文從筆者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中調(diào)整計(jì)算課堂和作業(yè)模式、運(yùn)用趣味計(jì)算的教學(xué)策略，以?huà)伌u引玉。

一、特色作業(yè)和趣味計(jì)算的含義

特色在百度詞條中的含義是指一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色作業(yè)與平常的作業(yè)不同，它是指內(nèi)容形式豐富，集知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和成果。本文所提到的趣味計(jì)算屬于特色作業(yè)的范疇，是在形式上、內(nèi)容上、反饋機(jī)制上具有創(chuàng)新、樂(lè)趣、特色的計(jì)算作業(yè)。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味計(jì)算

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境

在兒童的視角中，生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè)趣，他們喜歡生動(dòng)有趣的故事，樂(lè)于在故事情境中玩耍。而在單一枯燥的教學(xué)課堂中，他們往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。對(duì)于這種情況，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的趣味元素，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的“趣”。從“趣”著手，用多樣化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如在課堂中我們可以創(chuàng)設(shè)有趣的、學(xué)生喜愛(ài)的故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地貫穿在故事或游戲中。如在我校青年骨干教師楊老師執(zhí)教的“7的乘法口訣”的課例中，她是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的。

童話(huà)引入，激發(fā)興趣

屏幕出示白雪公主和七個(gè)小矮人。

師：在美麗的森林里，住著一個(gè)善良的公主和七個(gè)可愛(ài)的小矮人，七個(gè)小矮人打算每人用一副七巧板拼一個(gè)圖案送給公主！可是，當(dāng)他們拿著拼好的圖案去找公主時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)公主吃了巫婆的毒蘋(píng)果，昏迷了。巫婆留下一張紙條和七個(gè)氣球，紙條上寫(xiě)著：“想拿解藥救你們的公主，就把這些氣球上的數(shù)都補(bǔ)充完整，答案就在你們的七巧板上?！逼邆€(gè)小矮人非常著急，七個(gè)氣球，只填了三個(gè)數(shù)字，那四個(gè)該填什么呀！這些七巧板和答案有什么關(guān)系呢？

在這個(gè)教學(xué)片段中，楊老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的故事情境，將計(jì)算教學(xué)貫穿在解救公主的闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生處在充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)課堂中，被激發(fā)出了探索的欲望，既注重了兒童化，也注重了數(shù)學(xué)化。在課堂中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)想法，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)貫穿在了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.在練習(xí)中運(yùn)用趣味計(jì)算

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成元素，計(jì)算教學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，借助練習(xí)，學(xué)生能夠完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。我們可以有意識(shí)地用好課堂上的三個(gè)點(diǎn)，實(shí)施趣味計(jì)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一點(diǎn)：課前。在每節(jié)課的課前1分鐘，開(kāi)展“芝麻開(kāi)門(mén)”形式的口算。課件出示一組口算題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速將答案寫(xiě)在練習(xí)本上，待時(shí)間結(jié)束時(shí)全班一齊說(shuō)出答案，并配合課件畫(huà)面齊喊“芝麻開(kāi)門(mén)”，開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅?；蛘咭部梢圆捎谩按螂娫?huà)”的形式，學(xué)生看題口算，全班齊聲匯報(bào)答案，答案對(duì)了，全班齊喊“叮鈴鈴……”，老師模仿接電話(huà)：“喂，是101班嗎？我們要開(kāi)始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)興奮地喊“準(zhǔn)備好了”，上課的欲望被激發(fā)，從而成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

第二點(diǎn)：課中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)和愛(ài)玩的天性，在課堂中教師可以有意識(shí)地“投其所好”，設(shè)置兒童喜歡的活動(dòng)型計(jì)算。比如在“7的乘法口訣”學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新課正好比較倦怠時(shí)，教師適時(shí)地引入拍手記口訣、對(duì)口令等活動(dòng)，恰到好處地激起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課中也可以選用操作簡(jiǎn)單的小游戲，比如擲色子說(shuō)口訣，在學(xué)了6的乘法口訣后，用兩個(gè)普通的色子，兩人或四人一組，一人拋色子，同伴說(shuō)對(duì)應(yīng)色子點(diǎn)數(shù)的口訣，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。這種趣味計(jì)算小游戲，操作簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)，既消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠感，也讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中，提高了學(xué)習(xí)效率。

第三點(diǎn)：課后。在學(xué)完“8”的認(rèn)識(shí)之后，老師帶著學(xué)生們做“找朋友”的游戲，請(qǐng)8名學(xué)生上臺(tái)，分別編號(hào)1、2、3、4、5、6、7、8，讓他們自由找出8的好朋友，速度快的為勝。因?yàn)槭怯螒虻男问?，所以學(xué)生們顯得特別興奮，他們不會(huì)覺(jué)得這樣做是無(wú)聊的事情，而是充滿(mǎn)興致地進(jìn)行分組。還可以做“鉆山洞”的游戲，請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)手拉手舉起做山洞門(mén)，其余學(xué)生在門(mén)外，其中一名學(xué)生報(bào)8以?xún)?nèi)的數(shù)，山洞門(mén)外的學(xué)生聽(tīng)到后報(bào)數(shù)，報(bào)的數(shù)要正好組成8。說(shuō)對(duì)了，順利過(guò)山洞，說(shuō)錯(cuò)了，則重新排隊(duì)。當(dāng)然，這種玩法適用于10以?xún)?nèi)數(shù)的分成。這樣的游戲?yàn)榻虒W(xué)增添了樂(lè)趣，在游戲中，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3.在課外生活中運(yùn)用趣味計(jì)算

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教師可以抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，將課內(nèi)的趣味計(jì)算延伸到課外。通過(guò)課堂上打開(kāi)的這扇趣味計(jì)算之窗，讓學(xué)生體會(huì)到窗外數(shù)學(xué)世界的豐富性和趣味性。因此，教師可以在課外布置一些有趣且具有探究性的計(jì)算作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在的涵義。

比如學(xué)了“20以?xún)?nèi)的加法”之后，可以充分發(fā)揮紙牌的作用，設(shè)置紙牌游戲。具體玩法：兩人一組，將紙牌平均分成2份（除掉大小王，規(guī)定J=11，Q=12，K=13），每人每次按牌順序出2張牌，牌背朝上，雙方猜拳，猜拳勝利者根據(jù)自己兩張牌的大小，決定是否要換對(duì)方任意一張牌，最后揭牌：誰(shuí)的牌之和大，則誰(shuí)為勝。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要先計(jì)算自己兩張牌之和，還需要判斷自己這兩張牌之和在整副紙牌中所處的位置，再考慮如果跟對(duì)方換牌后自己是處在劣勢(shì)還是更有優(yōu)勢(shì)，這些一連串的思考及判斷都需要親身的實(shí)踐，這是課堂上老師的傳授所不能替代的。更為重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)得主動(dòng)，還練得有效。當(dāng)然，這個(gè)猜拳紙牌游戲還適用于20以?xún)?nèi)的減法，口算乘除法等。這種在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)踐中思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓兒童有意識(shí)地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，很好地促進(jìn)了兒童數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)，提高了計(jì)算能力，并發(fā)展了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在計(jì)算教學(xué)中如能充分考慮孩子成長(zhǎng)的規(guī)律性，借助趣味計(jì)算發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓他們參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”過(guò)程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，最終必能達(dá)成夯實(shí)四基的目的，提高學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度等方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

李學(xué)書(shū).國(guó)內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究[J].教育學(xué)術(shù)，2009.

【課題項(xiàng)目】本文系東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)特色作業(yè)——趣味計(jì)算的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018GH205）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：黃曉玲，生于1983年1月16日，任教于東莞市石排鎮(zhèn)獨(dú)洲小學(xué)，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 趙飛飛