武必雄

摘 要?隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，在小學(xué)語文教育中已經(jīng)逐漸注重養(yǎng)成學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師在教學(xué)工作中主動積極采取多種有效措施以提升自己教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生個性化發(fā)展提供支持。本文主要目的是分析在當(dāng)前素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課本劇表演的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞?課本劇表演;小學(xué)語文;措施

中圖分類號：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0114-01

課本劇的本質(zhì)是將學(xué)生課本中的故事，通過學(xué)生與老師的合作編排，用學(xué)生自己喜歡的方式表演出來。這種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升參與主動性，形成對語文課堂的新認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中掌握語文知識，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力。

一、融入學(xué)生情感，養(yǎng)成學(xué)生朗讀能力

學(xué)生在編排課本劇的時候，需要全身心地融入到課本中的角色，通過自己對于角色地認(rèn)知，為角色組織語言，勾勒形象。這就首先需要學(xué)生有感情地對課文中的角色語言進(jìn)行朗讀，學(xué)生在朗讀課文的時候，要深入體會角色的思想情感與角色性格。在編排課本劇的時候，學(xué)生對課本角色的掌握力度具有至關(guān)重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》的時候，學(xué)生自己在閱讀的過程中，要充分把握住“激烈”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”等詞語的基本含義。老師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課文的時候，加上自己的肢體語言，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，提升學(xué)生情感。之后學(xué)生根據(jù)自己對于課文中主人公的理解，組織小組同學(xué)進(jìn)行有感情地朗讀，相互評比朗讀的情感投入度。老師在教學(xué)的時候，可以適當(dāng)性地鼓勵學(xué)生將自己的情感與主人公的情感緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化代入感，讓學(xué)生能夠淋漓盡致地將課本主人公的思想情感表現(xiàn)出來。

二、融入學(xué)生想象力，加深學(xué)生課文理解

在表演課本劇的時候，不僅僅是要學(xué)生將課文中的內(nèi)容表述出來，還可以引導(dǎo)學(xué)生將尚未明確描寫出來的細(xì)節(jié)進(jìn)行表揚，將課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容進(jìn)行充分表現(xiàn)。讓學(xué)生在表演課本劇的時候，可以適當(dāng)性地布置相應(yīng)的場景，展開課本故事情節(jié)，選擇合適的道具以及改編人物語言，模仿課本中的角色動作和形態(tài)等等。例如在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》的時候，整篇故事中尚未對尋隱者來與去的過程以及目的進(jìn)行描述，另外，尋隱者在碰到童子的時候兩人之間的對話如何，均一概從略。學(xué)生在改編的時候，可以將尋隱者的心理活動與語言表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計?？稍O(shè)計曲折的尋隱者境遇，在童子回答師傅何處去的時候，尋隱者的心理活動表現(xiàn)出來。例如童子“言師采藥去”，尋隱者要表現(xiàn)出無法相遇師傅的無奈與苦惱，當(dāng)聽到“只在此山中”的時候，尋隱者要表現(xiàn)出可能會遇到師傅的希冀。學(xué)生在表演的時候，可以將文中人物的情感轉(zhuǎn)變充分表現(xiàn)出來。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)語文課程的時候組織表演課本劇，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效措施之一。例如在學(xué)習(xí)《九色鹿》的時候，這篇課文聲情并茂，并且具有思考價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以獲得情感的升華。老師可以組織學(xué)生以課本的內(nèi)容作為藍(lán)本，觀看《九色鹿》動畫片，讓學(xué)生再根據(jù)自己的想象力，完成對整個故事的編排工作。為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生能夠從設(shè)計表演劇本、布置表揚場景、安排組織表演人員等全方面著手，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊組織與合作能力。在語文課堂上插入課本劇，能夠滿足學(xué)生表演欲望，讓學(xué)生可以像模像樣地將課文中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，透徹理解語文課文中的思想情感，即使是上課不專注的同學(xué)，在團(tuán)隊合作中也會提高注意力。其他的同學(xué)在觀看小組表演的時候，也會提升專注度，更加投入，潛移默化中了解文章的內(nèi)容，并且記憶深刻。

四、滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，養(yǎng)成學(xué)生個性能力

語文教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，在編排課本劇的時候，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，但是不能強(qiáng)加干涉，也不能對學(xué)生的想法進(jìn)行批評，要充分解放學(xué)生的思維方式，鼓勵學(xué)生將自己的想法充分地表達(dá)出來，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間。比如在學(xué)習(xí)《小動物過冬》的時候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將在冬天的時候小動物過冬的狀態(tài)表演出來。在整個表演過程中，學(xué)生會激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，即使是平時不愛舉手的同學(xué)，也可以在同學(xué)之間的相互啟發(fā)之下上臺表演，充分將自我表現(xiàn)出來。老師此時要充分表揚和肯定學(xué)生的優(yōu)點，將學(xué)生的不足予以糾正。在表演的過程中喚醒學(xué)生潛能，保證學(xué)生能夠?qū)⒐适聝?nèi)容充分地表現(xiàn)出來。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施課本劇表演的方式教學(xué)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。通過良好的課本劇表演，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦秀萍.課本劇點亮我的語文課堂——淺談?wù)n本劇在小學(xué)語文課堂中的作用[J].新課程（上），2019（01）：9-10.

[2]張淑珍.演出語言之美——試析"課本劇"在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（43）：61-61.

[3]陳美.演出來的精彩不一樣的風(fēng)情——小學(xué)語文課本劇創(chuàng)編教學(xué)[J].語文天地（小教版），2019（04）：16-17.