童堃

摘 要?在新課程改革的背景下，我國的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在受教育的過程中得到全面發(fā)展。處于初中階段的學(xué)生有一定的自主性，對初中學(xué)生進行教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在課堂中得到進步。開展初中物理課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強對學(xué)生進行物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實踐的過程中得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞?初中物理實驗;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)思考

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0016-02

在我國的教育改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前不斷發(fā)展的社會的要求，為了打造科技創(chuàng)新型人才，必須加強人才培養(yǎng)力度。對于初中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定是判斷能力，因此初中階段是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的黃金時期，初中物理屬于理性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中涉及到理性思想，學(xué)生對物理知識在理解的前提下進行學(xué)習(xí)。老師可組織學(xué)生展開物理實驗，給予學(xué)生動手操作的機會，使得學(xué)生在實踐過程中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，提高初中物理的教學(xué)效率。本文將要針對初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開分析與探討。

一、初中物理實驗的重要性

在時代不斷發(fā)展的背景下，掌握大量的理論知識已經(jīng)不足以滿足社會發(fā)展需求，當(dāng)今人才培養(yǎng)方向越來越偏向于綜合能力的培養(yǎng)，知識掌握大量的理論知識但不能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用仍然不能夠推動社會的發(fā)展，因此為保證我國社會的不斷發(fā)展，必須加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。初中物理學(xué)科能夠增強學(xué)生的科學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，但是初中物理涉及到較多抽象知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到較多問題，通過物理實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮奈锢碇R形象化，有助于學(xué)生對知識的理解。物理實驗是為學(xué)生提供一個實驗環(huán)境，給予學(xué)生充足的實驗工具，通過規(guī)范的使用方法運用實驗工具，能夠?qū)㈦y以理解的物理現(xiàn)象表示出來，進而幫助學(xué)生理解知識。學(xué)生在進行實驗的過程中，學(xué)生的思路會隨著實驗步驟進行思考，進而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理老師對學(xué)生進行物理教學(xué)時，仍然受到傳統(tǒng)物理教學(xué)思想的約束，只是注重學(xué)生的物理考試成績，忽視對學(xué)生進行物理實驗教學(xué)，抑制著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。大多數(shù)涉及到物理實驗內(nèi)容時，物理老師為了節(jié)省時間，會為學(xué)生演示實驗，但是不會給予學(xué)生動手機會，學(xué)生沒有親自動手操作，自然不能夠更好地理解實驗的本質(zhì)，進而不能夠高效率的學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生在不理解的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長久下去，學(xué)生對物理課堂失去學(xué)習(xí)興趣，降低了初中物理課堂質(zhì)量。

三、初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）利用導(dǎo)學(xué)案有序展開物理實驗教學(xué)

初中物理老師帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識時，老師可以制定詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗學(xué)習(xí)。教師在開展課程之前應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，針對課上需要為學(xué)生講解的知識進行歸納，將物理課堂有序進行。尋找教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，在為學(xué)生上課的時候可以多去觀察學(xué)生們的上課狀態(tài)，慢慢地讓學(xué)生對初中物理這門學(xué)科感興趣，進而就會使得學(xué)生們愿意主動地去學(xué)習(xí)物理，引導(dǎo)學(xué)生在正確的操作下進行實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理實驗動手能力。比如，在為學(xué)生講述到《牛頓第一定律》的時候，初中物理老師在上課之前對本節(jié)內(nèi)容進行整理，首先要歸納出牛頓第一定律的概念，在講解的過程中詳細(xì)解釋概念緣由，幫助學(xué)生清晰的意識到《牛頓第一定律》的本質(zhì)。其次，初中物理老師還要對牛頓第一定律的應(yīng)用進行分析，為學(xué)生講述牛頓第一定律的作用，最后物理老師進行整理，制定出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案。在上課的過程中，物理老師組織學(xué)生進行物理實驗，在學(xué)生實施之前，老師按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，為學(xué)生講解關(guān)于《牛頓第一定律》的知識，讓學(xué)生先對牛頓第一定律有一定的了解，之后老師組織學(xué)生展開實驗，由于導(dǎo)學(xué)案的存在學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)將會有條理的進行，學(xué)生通過親自動手，能夠提高自身的創(chuàng)作能力。另外在實驗過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理實驗的趣味性，從而愛上物理實驗，調(diào)動了初中學(xué)生進行實驗的積極性，有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在對初中學(xué)生進行物理教學(xué)時，老師應(yīng)該將新型的教學(xué)模式帶入物理課堂中，物理老師自己就要不斷地學(xué)習(xí)新的知識。在思想層次方面進行更新，舊模式的物理教學(xué)方式是老師按照初中物理課本進行講解知識，不會去考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在上課的時候老師只是會將頭埋進物理教材上，這不能夠提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。物理老師應(yīng)當(dāng)意識到物理實驗教學(xué)的重要性，使學(xué)生在實踐的過程中得到創(chuàng)新能力的發(fā)展，有助于初中學(xué)生向著創(chuàng)新型人才方向靠近。物理實驗教學(xué)的實施，離不開學(xué)生之間的相互合作，許多實驗是需要學(xué)生們共同合作來完成，因此提高學(xué)生進行實驗效率，必須加強學(xué)生的合作意識，從而提高初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，初中的物理老師在上課之前對學(xué)生們進行分組，每一個小組大概是五到六個人，老師給每一個小組布置實驗內(nèi)容——《密度與浮力》，讓小組之間的學(xué)生進行討論和預(yù)習(xí)，明確每一個人的任務(wù)，如一個小組當(dāng)中的學(xué)生擅長計算，那么老師就可以安排這個學(xué)生進行計算密度和浮力，另一個學(xué)生的實踐能力較強，老師就可以安排這個學(xué)生進行浮力測量的實驗以及密度測量實驗。這樣每一位學(xué)生都能在自己擅長的地方發(fā)展，當(dāng)每一個學(xué)生的“任務(wù)”完成之后，將各自的實驗結(jié)果進行整合，就能夠完成密度與浮力實驗了。初中學(xué)生通過進行小組內(nèi)部的合作，可以慢慢地加強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生意識到和同學(xué)共同學(xué)習(xí)帶來的好處，通過和同學(xué)共同合作完成對《密度與浮力》這個課題的學(xué)習(xí)。另外物理老師還可以對完成任務(wù)速度快并且質(zhì)量好的小組提出表揚，這樣調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（三）通過課前鞏固提高學(xué)生的實踐動手能力

初中物理涉及到的知識是比較籠統(tǒng)的，想要使學(xué)生能夠更加完善地掌握物理實驗技巧，使學(xué)生在實驗過程中得到發(fā)展，就一定要組織初中學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，這樣就會加深這些知識在學(xué)生心中的印象，并且還能夠使學(xué)生對這個知識有了更加清楚的認(rèn)知。在課堂上多去鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，因為在課堂之后，學(xué)生處在的環(huán)境比較不完善，倘若要求學(xué)生在課下對物理知識進行實驗，他們所處在的環(huán)境可能沒有辦法滿足要求，所以物理老師應(yīng)當(dāng)多組織初中的學(xué)生在物理課堂上鍛煉學(xué)生們的動手實踐能力。比如，在《滑輪的應(yīng)用》這一章節(jié)，初中物理老師可以在為學(xué)生們上課之前對本節(jié)知識點進行同籠的概括和分塊，確定好自己要想和學(xué)生們講述的內(nèi)容，然后準(zhǔn)備好一個輪滑軌道和一個小車，上課的時候展示給學(xué)生看，學(xué)生見到這實驗設(shè)備就會感到好奇，在好奇心的驅(qū)使下，初中的學(xué)生就會將他們的注意力放在課堂上面，然后物理老師就可以為學(xué)生演示輪滑實驗了，學(xué)生們看到小車在不用手推動小車的條件下，小車能夠動起來，會感到好奇。隨后物理老師可以提示學(xué)生這是滑輪的作用，學(xué)生能夠從實驗中發(fā)現(xiàn)滑輪能夠?qū)崿F(xiàn)力的轉(zhuǎn)化，在實驗過程中，學(xué)生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象展開思考，從而鍛煉學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)束語

對初中學(xué)生進行物理實驗教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的動手實踐機會，使得學(xué)生在實際操作過程中得到啟發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理老師注意創(chuàng)新自身授課方式，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對初中學(xué)生展開實驗教學(xué)，使得學(xué)生在課堂中實現(xiàn)自身價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進程。

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