林祥興

【摘要】 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程改革的一個(gè)重要課題。筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何開(kāi)發(fā)和利用初中物理實(shí)驗(yàn)資源上好物理實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约簻\顯的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 初中物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-010-010

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中階段的物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理課永恒不變的主題，物理實(shí)驗(yàn)教好了，物理課的三維目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在轟轟烈烈的新課程改革下積極開(kāi)發(fā)與整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源成了物理新課程實(shí)施的重要保障。然而，縱觀當(dāng)今物理課堂教學(xué)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，物理課堂中的“講實(shí)驗(yàn)”還普遍存在。究其原因：教師的觀念還未真正得到改變，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的整合與利用效率還非常之低，甚至低估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑｉL(zhǎng)此以往，物理教學(xué)質(zhì)量還是如此低下，更談不上讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣了。

一、挖掘和利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)器材的使用率

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，物理教師要合理利用實(shí)驗(yàn)室里的物品進(jìn)行形式各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室除了課堂上的正式使用外，還可以定時(shí)或不定時(shí)地向?qū)W生開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)力進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“做功改變物體內(nèi)能”一課時(shí)，我們可以利用飲料瓶的透明性做氣體對(duì)瓶塞的做功實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在飲料瓶?jī)?nèi)放一些水，扭轉(zhuǎn)瓶身，結(jié)果能把瓶蓋給蹦出去，學(xué)生們真實(shí)地體驗(yàn)到了功改變內(nèi)能的現(xiàn)象。飲料瓶在教學(xué)中我們還可以用它來(lái)探究靜摩擦問(wèn)題；用它來(lái)做受力分析實(shí)驗(yàn)；用它來(lái)分析液體的壓強(qiáng)等等。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室里是很多器材是可供多個(gè)實(shí)驗(yàn)共用的，這就要我們教師深入研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、挖掘和利用生活中的豐富教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

初中物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)能切實(shí)開(kāi)展，沒(méi)能取得預(yù)想的教學(xué)效果，老師也有自己的話說(shuō)，他們認(rèn)為很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有器材可做。雖然新課程實(shí)施以來(lái)政府投入巨資添置更新了學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，但是從實(shí)驗(yàn)器材的各類、質(zhì)量與數(shù)量上還不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。先天的不足還需后天補(bǔ)，物理老師要有創(chuàng)新的精神，不能只局限以實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，要從學(xué)生身邊的物品、器具入手，讓它們也成為我們實(shí)驗(yàn)的重要資源。新課程也強(qiáng)調(diào)：物理學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，讓它們成為物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源。朱正元教授說(shuō)過(guò)：“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器。”生活中的一支鉛筆，一個(gè)飲料瓶、一張紙……都是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源。

例如，生活中還有很多初中生愛(ài)玩小鞭炮，玩小鞭炮其實(shí)也可以玩出物理知識(shí)的。這時(shí)老師就可以利用小鞭炮來(lái)做模擬火箭升空的實(shí)驗(yàn)：把小鞭炮的引火線拔出，對(duì)折后再固定，對(duì)折處就露出了炮硝，接著在對(duì)折處點(diǎn)燃，這時(shí)就會(huì)噴出火焰，下面的紙片也燃燒了起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白：1.火箭發(fā)射臺(tái)底為什么要建一個(gè)大水池？2.我們?cè)陔娨暺聊簧峡吹交鸺盏哪且凰查g為什么會(huì)有大量的煙霧產(chǎn)生？也讓學(xué)生親自揭開(kāi)了高科技的神秘面紗，激發(fā)了他們的求知欲、點(diǎn)燃了他們思維的火花。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓物理實(shí)驗(yàn)充滿活力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”。教師不厭其煩、一遍又一遍地講，學(xué)生是認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，沒(méi)有自由發(fā)展的空間。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷深入，如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把物理實(shí)驗(yàn)引入課堂，那么學(xué)生們就能形象直觀地從物理角度去分析研究，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)物理非常有趣，自然學(xué)得興趣盎然。

如教學(xué)滑輪組的繞線方法時(shí)，如果單靠教師演示，學(xué)生看，大部分學(xué)生根本弄不清楚，阻礙了學(xué)生的智能和潛能的發(fā)揮。于是上堂課時(shí)，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)制作成了動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生對(duì)繩子的固定、繞線方法一目了然，學(xué)生動(dòng)手操作的就沒(méi)了障礙，同時(shí)也克服了老師手工演示的弊端，節(jié)省了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

四、挖掘利用社會(huì)環(huán)境資源，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新課程改革下的物理教學(xué)倡導(dǎo)注重校內(nèi)資源的充分有效利用，也倡導(dǎo)合理利用校外的各種資源為教學(xué)服務(wù)。物理知識(shí)是人們通過(guò)觀察大量的物理現(xiàn)象和不斷實(shí)驗(yàn)下總結(jié)出來(lái)的。新課程也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要以學(xué)生的發(fā)展為根本展開(kāi)教學(xué)的。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐之中并有所創(chuàng)新，在實(shí)際生活與勞動(dòng)之中去體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用，努力學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解決一些生活之中的實(shí)際問(wèn)題，把物理知識(shí)生活化，把生活物理化。

如教學(xué)“壓強(qiáng)”之后，布置學(xué)生在家里用手捏一個(gè)雞蛋，之后再用同一只手捏兩個(gè)雞蛋的實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)是什么樣一個(gè)結(jié)果，并用物理知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。通過(guò)這兩個(gè)課外實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了：用手捏一個(gè)雞蛋，雞蛋的表面各處受力均勻，受到的壓強(qiáng)小，自然就不會(huì)破碎；另一個(gè)實(shí)驗(yàn)雞蛋與雞蛋之間的接觸面小受到的壓強(qiáng)大，自然就容易破碎。

又如教學(xué)“蒸發(fā)”之后，讓學(xué)生在家里煮雞蛋，一種情況是學(xué)生把剛煮熟了的雞蛋撈出來(lái)直接放在手中感受溫度（能忍受），和把雞蛋煮熟后撈上來(lái)等外殼干了再放到手中感受溫度（難于忍受）相比較，再用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

總之，只有我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘利用各種實(shí)驗(yàn)資源，以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)得物理知識(shí)，并把物理運(yùn)用于我們的生活之中，才能使我們的物理課堂充滿生機(jī)與活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2008：20-39.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.