王成龍

摘 要：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于利用生活中的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)鮮活。教師要巧用資源活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)師生在課堂教學(xué)中真正互動(dòng)溝通，了解學(xué)生真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，有效調(diào)控課堂教學(xué)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，關(guān)注生成性，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;課題研究;策略

一、有效運(yùn)用錯(cuò)題本，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益

運(yùn)用錯(cuò)題本記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)題錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)反思和領(lǐng)悟。運(yùn)用錯(cuò)題本創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“錯(cuò)題庫(kù)”，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)的、易錯(cuò)的和模棱兩可的習(xí)題，這是補(bǔ)充和反思學(xué)習(xí)的絕佳資料，再根據(jù)教師課堂講解逐步寫(xiě)清解答步驟。學(xué)生要學(xué)會(huì)巧借錯(cuò)題本提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益，充分利用錯(cuò)題本補(bǔ)充學(xué)習(xí)，明確標(biāo)清錯(cuò)題原因，分析題目考查知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題解答過(guò)程中反思和領(lǐng)悟知識(shí)。

閱讀和整理錯(cuò)題本做到溫故知新。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要勤閱讀錯(cuò)題本，多分析和思考錯(cuò)誤緣由，善用錯(cuò)題鞏固知識(shí)，尋找歸納同類(lèi)題目解答方法，觸類(lèi)旁通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

借用生生互通交流總結(jié)和歸類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。錯(cuò)題本是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，學(xué)生根據(jù)知識(shí)順序記錄錯(cuò)題，或根據(jù)經(jīng)典題型匯總，或根據(jù)題目類(lèi)型歸類(lèi)，學(xué)生要多翻勤看有效總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生互相溝通交流錯(cuò)題，在互相翻閱錯(cuò)題本的過(guò)程中關(guān)注推薦和完善補(bǔ)充，增加解題思路。

二、滲透德育，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

發(fā)揮教師人格魅力在情感中滲透德育。教師人格魅力對(duì)學(xué)生德育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)滲透德育，如課堂板書(shū)、語(yǔ)言描述、儀容儀表等都是學(xué)生教育的有效資源，教師要巧用教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施德育。因此，教師要關(guān)注自己的言行，注重通過(guò)細(xì)節(jié)潛移默化教育學(xué)生。

深挖教材中蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行德育滲透。數(shù)學(xué)的魅力是簡(jiǎn)潔而流暢的客觀美。因此，教師要深挖數(shù)學(xué)教材中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，尋找德育因素，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和分析中貫穿德育，有效引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索與創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力，構(gòu)建開(kāi)放的德育。數(shù)學(xué)教材中編排有“數(shù)學(xué)探究”和“想一想”章節(jié)，教師要會(huì)用“數(shù)學(xué)探究”和“想一想”章節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新能力，把課堂主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間去思考和創(chuàng)新。課堂教學(xué)中善用趣味故事來(lái)提高學(xué)生思維和能力，激發(fā)學(xué)生探索激情，引導(dǎo)學(xué)生自行證明數(shù)學(xué)公式和定理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育。數(shù)學(xué)教師要豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)滲透德育。拓寬學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)空，靈活進(jìn)行德育。如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的搜集和整理》后，教師可組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自家一月的垃圾袋使用量，再推廣到社區(qū)和整個(gè)城市一周所使用的塑料袋，引導(dǎo)學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、巧用分層教學(xué)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展

開(kāi)展數(shù)學(xué)分層教學(xué)。教師備課是針對(duì)學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提前對(duì)課程教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)程。因此教師備課要有層次。數(shù)學(xué)分層教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)。備課過(guò)程中教師要恰當(dāng)處理教材內(nèi)容，精當(dāng)取舍，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師備課要精心設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用精當(dāng)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)恰如其分的問(wèn)題情景，巧用問(wèn)題串循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生探究，善用例題分解組合變式訓(xùn)練，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展，培育學(xué)生思想核心素養(yǎng)。

注重教學(xué)分層反饋，給予不同層次學(xué)生評(píng)價(jià)反饋。分層教學(xué)要給予學(xué)生分層反饋評(píng)價(jià)，這是提高分層教學(xué)效果的重要保障。通過(guò)反饋促使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身學(xué)情。課堂反饋要及時(shí)、客觀和準(zhǔn)確，針對(duì)不同層次學(xué)生采用不同反饋評(píng)價(jià)策略，發(fā)揮不同的引導(dǎo)作用。教師要重視對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，促使不同層次的學(xué)生在適當(dāng)反饋評(píng)價(jià)下“我要學(xué)”。

四、注重?cái)?shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教師要善用數(shù)形結(jié)合思想提升數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

巧借數(shù)形思想讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象而充滿趣味。數(shù)形結(jié)合把抽象知識(shí)通過(guò)圖形形象呈現(xiàn)給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀鮮活，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)。有機(jī)結(jié)合代數(shù)與幾何問(wèn)題，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成形象思維，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，促使學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用。教師要幫助學(xué)生真正有機(jī)結(jié)合“數(shù)”與“形”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)有理數(shù)知識(shí)，如在有理數(shù)內(nèi)容教學(xué)中，教師可巧妙借助數(shù)軸幫助學(xué)生清晰直觀理解相關(guān)數(shù)學(xué)表達(dá)式所表達(dá)的數(shù)學(xué)含義，促使有理數(shù)內(nèi)容成為數(shù)形結(jié)合思想的有力載體。

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)函數(shù)，促使學(xué)生通過(guò)圖形直觀觀察函數(shù)的參數(shù)與特征，幫助學(xué)生在自變量與因變量中找到相互的關(guān)系，舉一反三學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，提高學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效益。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，促使學(xué)生會(huì)用數(shù)形結(jié)合解決函數(shù)問(wèn)題，創(chuàng)新函數(shù)學(xué)習(xí)方式。

靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合提高學(xué)生問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力。教師要巧借數(shù)形結(jié)合思想，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷，幫助學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)形結(jié)合契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用“形”清晰呈現(xiàn)“數(shù)”的內(nèi)容。

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編輯 喬彥鵬