郭平?朱祥勇

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、學(xué)業(yè)發(fā)展、人生抉擇的重要階段，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。開展普通高中生涯規(guī)劃教育，目的是引導(dǎo)學(xué)生在高中階段積極學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作做好必要的準(zhǔn)備，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和健康成長(zhǎng)，是貫徹立德樹人根本使命，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在國(guó)外已有完善的理論和豐富的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)雖然起步較晚，但發(fā)展迅猛，特別是新高考改革催生我國(guó)生涯規(guī)劃教育的迫切需求。

1.國(guó)外生涯規(guī)劃教育起步早，理論成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富

職業(yè)生涯規(guī)劃起步于20世紀(jì)初期的美國(guó)，之后在一些發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、法國(guó)、日本等各級(jí)各類學(xué)校中廣泛傳播、發(fā)展和應(yīng)用于升學(xué)就業(yè)方面。

新西蘭教育部于2003年發(fā)布了《新西蘭學(xué)校中的生涯教育與指導(dǎo)》，對(duì)生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面做出了規(guī)定與說明。2009年，新西蘭教育部發(fā)布了最新修訂版本《新西蘭基礎(chǔ)教育課程框架》，提出將自我管理能力、交往能力、社會(huì)參與和貢獻(xiàn)能力、思考能力、語言文字應(yīng)用能力五大關(guān)鍵能力作為1～13年級(jí)學(xué)生生涯教育的能力目標(biāo)。

2006年11月，日本文部科學(xué)省制定了《小學(xué)、初中及高中職業(yè)生涯教育推進(jìn)指南》，指出基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯教育主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生建立人際關(guān)系的能力、活用信息的能力、規(guī)劃未來的能力和獨(dú)立決策的能力。

澳大利亞在2010年發(fā)布了《澳大利亞生涯發(fā)展藍(lán)圖》，一共列出生涯規(guī)劃管理所需要的十一個(gè)元素，涉及個(gè)人管理能力、學(xué)習(xí)和工作的探索能力、生涯建設(shè)能力三個(gè)方面，分幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)階段進(jìn)行。每種能力在每個(gè)發(fā)展階段按照四個(gè)學(xué)習(xí)層次開發(fā)考核指標(biāo)：獲得并理解知識(shí)、在行動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)技能或體現(xiàn)態(tài)度、將習(xí)得的知識(shí)和技能個(gè)性化地變成自己的東西、能創(chuàng)造新的東西。

國(guó)外經(jīng)過多年實(shí)踐，積累了豐富的生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起了較為完善的生涯教育理論，形成了較為完善的制度和模式，這些有益經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

2.我國(guó)高中生涯規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展迅猛，問題不少

我國(guó)對(duì)開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的研究和實(shí)踐起步較晚，但大有蓬勃發(fā)展之勢(shì)，特別是2014年9月后，隨著新高考改革拉開大幕，全國(guó)范圍的生涯規(guī)劃教育的浪潮掀起[1]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

要（2010—2020年）》中明確指出“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”。文件強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)新增服務(wù)和支持學(xué)生“發(fā)展”的新時(shí)代職能?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》以具體規(guī)章的形式，提出建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，將制度內(nèi)容擴(kuò)充涵蓋指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課程，做好生涯規(guī)劃?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》進(jìn)一步拓展了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵，指出全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。2019年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的目標(biāo)和具體措施、途徑進(jìn)行了全面的闡述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要注重實(shí)效、健全指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)變倒逼育人理念的更新和育人方法探索。加強(qiáng)高中生涯規(guī)劃教育不僅勢(shì)在必行，而且刻不容緩。

目前，我國(guó)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生發(fā)展缺乏指導(dǎo)的問題還比較突出：學(xué)生對(duì)人生缺少規(guī)劃，理想信念不明確，生涯規(guī)劃缺少自主性，專業(yè)和職業(yè)選擇盲目;發(fā)展單一片面，德智體美勞“五育”發(fā)展中，智育較有優(yōu)勢(shì)，而其他“四育”被忽略，沒有體現(xiàn)“五育”并舉全面發(fā)展;發(fā)展不均衡，個(gè)體發(fā)展不和諧，群體發(fā)展存在較大差異;發(fā)展不充分，學(xué)生缺少主動(dòng)性;家長(zhǎng)和教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和陪伴者，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的理念和方法。各級(jí)各類教育行政部門不斷強(qiáng)化“立德樹人”“五育并舉”，不僅強(qiáng)化學(xué)校教育的全面性，更展現(xiàn)出未來社會(huì)對(duì)于人才的期待—全面而有個(gè)性的人。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生。從學(xué)校育人現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校育人有一定的功利化傾向，忽略了學(xué)生作為主體的人的全面發(fā)展，也缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo);教師作為學(xué)校育人理念的實(shí)踐者，缺乏對(duì)全面育人的規(guī)劃和對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，全面育人觀念有待更新。

二、高中生涯規(guī)劃教育的價(jià)值追求

強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值不僅具有關(guān)照個(gè)體全面發(fā)展的德育價(jià)值，同時(shí)具有引領(lǐng)學(xué)校教育改革和惠及學(xué)生特殊需求及教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)[2]。

1.彰顯學(xué)生為本的核心理念

（1）促進(jìn)個(gè)體的自主發(fā)展

新高考改革取消了文理分科，采用“3+3”或“3+1+2”的模式，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇三門科目。在這樣的背景下，如何合理選擇學(xué)科成為學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的最大難題。高中生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣、個(gè)性、能力和學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)，也能提升學(xué)生在職業(yè)認(rèn)可、職業(yè)選擇和職業(yè)傾向方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重個(gè)性的發(fā)展，面對(duì)高考也更加理性和從容。

（2）適應(yīng)成長(zhǎng)發(fā)展的需要

人的生涯發(fā)展既是一個(gè)自然生命的成長(zhǎng)過程，也是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程。生涯教育是一個(gè)完整的教育體系，貫穿于整個(gè)學(xué)校教育階段乃至人的一生，具有連續(xù)性與完整性。生涯規(guī)劃教育不是讓學(xué)生為未來選擇職業(yè)，也不是在孩童時(shí)就選定發(fā)展方向，而是為未來做好準(zhǔn)備，能夠在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直至終身教育的長(zhǎng)途跋涉中，不斷完善自我、豐盈自我。從小就種下生涯啟蒙的種子，讓孩子從小學(xué)到大學(xué)形成一條完整的職業(yè)生涯教育“鏈”。

（3）培育學(xué)生的生命品質(zhì)

生涯規(guī)劃教育既要著眼于當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力，又要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來社會(huì)與職業(yè)變化需要的核心技能與重要品格。生涯啟蒙是對(duì)中小學(xué)生生命成長(zhǎng)價(jià)值的關(guān)照，是喚醒學(xué)生自我發(fā)展、自主發(fā)展的意識(shí)，是讓學(xué)生帶著夢(mèng)想體驗(yàn)、探究、感悟生命、生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的有效路徑。

（4）最大限度地釋放潛能

生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)的過程，其宗旨就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。高中階段是職業(yè)發(fā)展教育的強(qiáng)化階段，是實(shí)施生涯規(guī)劃教育的重要時(shí)期。中小學(xué)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的完成與未來職業(yè)的整體發(fā)展直接相關(guān)。

學(xué)生生涯規(guī)劃教育不只是為學(xué)生選擇學(xué)科、選擇大學(xué)、選擇專業(yè)、規(guī)劃職業(yè)提供指導(dǎo)幫助，其重點(diǎn)是有效促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我選擇、自我評(píng)價(jià)、自我決策、自我管理以及思維成長(zhǎng)的能力，積極面對(duì)人生發(fā)展路上的變化與不確定，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)同，發(fā)展積極的自我

概念[3]。

2.引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求

教師對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展具有重要意義，教師的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、人際關(guān)系與交往、生涯規(guī)劃與選擇等，對(duì)學(xué)生的為人處事方式、學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排、人生認(rèn)識(shí)與規(guī)劃等會(huì)產(chǎn)生重要影響。提升和完善教師生涯規(guī)劃教育的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要且緊迫的任務(wù)。教師應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)，強(qiáng)化自身專業(yè)發(fā)展的自覺性，不斷提升自身專業(yè)水平[4]。

《意見》要求重點(diǎn)提升教師的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力，將生涯規(guī)劃教育作為教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。開展高中生涯規(guī)劃教育，首先，教師要能夠認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性和必要性。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著高考綜合改革的推進(jìn)，學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)空間和更多的個(gè)人發(fā)展選擇，做好高中生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生充分了解自己，培養(yǎng)特長(zhǎng)，初步建立興趣、學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活之間的系統(tǒng)關(guān)系，并思考和處理人生發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)前努力、個(gè)人幸福和祖國(guó)需要之間的關(guān)系，為全面健康發(fā)展奠定心理和學(xué)術(shù)

基礎(chǔ)。

其次，教師要自覺遵循開展生涯規(guī)劃教育的基本原則。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立正確的理想和信念;堅(jiān)持面對(duì)所有學(xué)生，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)則，尊重個(gè)人差異;注重與日常教育和教學(xué)有機(jī)結(jié)合;合理規(guī)劃教育內(nèi)容和重點(diǎn);堅(jiān)持主體實(shí)踐，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行教育，并貫穿高中教育全過程;以計(jì)劃為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提升學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展意向。

再次，教師要掌握和運(yùn)用生涯規(guī)劃教育的途徑與方法。教師應(yīng)該通過課程與活動(dòng)實(shí)施，以志愿服

務(wù)（公益勞動(dòng)）、社會(huì)課堂、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格特征、興趣特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)短板等，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，準(zhǔn)確定位自身角色;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高中課程設(shè)計(jì)、學(xué)科知識(shí)體系和專業(yè)選擇要求，合理確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平;指導(dǎo)學(xué)生了解不同職業(yè)的基本情況和發(fā)展前景，形成適合自己的職業(yè)目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)及就業(yè)信息，根據(jù)個(gè)人的志趣特長(zhǎng)及社會(huì)需要，科學(xué)合理地確定升學(xué)志愿和實(shí)現(xiàn)

路徑。

3.順應(yīng)全面育人的改革導(dǎo)向

將生涯規(guī)劃教育納入高中課程體系是新高考改革的重要措施。從發(fā)展的角度看，此舉符合教育改革和發(fā)展的需要?！兑庖姟诽岢鐾晟频轮求w美勞全面培養(yǎng)體系， 健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，全面實(shí)施普通高中新課程新教材，深入推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)改革等目標(biāo)任務(wù)。

教育改革對(duì)開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的意義還在于尊重學(xué)生的個(gè)性，將缺乏意義的生活轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M意義的生活，將外在的考試壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自主性;從教師、家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)安排轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我選擇、自我決策、自我安排，從升學(xué)成績(jī)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣娜松鷥r(jià)值目標(biāo)，尊重人才的多元化發(fā)展;追求學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的自主發(fā)展、終身發(fā)展、幸福人生奠定

基礎(chǔ)。

三、高中生涯規(guī)劃教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑

1.基本途徑：課程與教學(xué)

國(guó)外豐富多彩的基礎(chǔ)教育課程體系與職業(yè)生涯教育，為我們借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供了重要參考。高中開設(shè)生涯規(guī)劃課、將生涯規(guī)劃教育融入各科教學(xué)是開展生涯規(guī)劃教育的基本途徑[5]。

（1）開齊開好生涯課程

按照各學(xué)段和各年級(jí)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施重點(diǎn)，通過開設(shè)專門的生涯教育課程實(shí)施生涯規(guī)劃教育。例如，浙江省要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在高一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，制訂合理的課程大綱，編寫校本教材，并注重積累課程資源;山東省要求學(xué)校開展總共4個(gè)學(xué)分的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，包括1個(gè)學(xué)分的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程和3個(gè)學(xué)分的職業(yè)經(jīng)歷活動(dòng)，側(cè)重于在高一和高二實(shí)施;海南省則要求學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程貫穿整個(gè)高中階段，納入學(xué)校的課程計(jì)劃，學(xué)校每學(xué)期安排的生涯規(guī)劃教育課總時(shí)數(shù)不少于15課時(shí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透

學(xué)校應(yīng)將生涯規(guī)劃教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，并加強(qiáng)核心素養(yǎng)、應(yīng)用前景和職業(yè)體驗(yàn)的教育，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的生涯規(guī)劃。教師應(yīng)在各學(xué)科的教學(xué)中自覺融入職業(yè)發(fā)展觀，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，將適合學(xué)生心理特點(diǎn)的生活教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。重視教師人格魅力和榜樣的作用，建立師生之間民主、平等、尊重的關(guān)系。

2.重要途徑：活動(dòng)與體驗(yàn)

（1）組織生涯規(guī)劃教育活動(dòng)

學(xué)校通過主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)課堂、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專家報(bào)告、校友講座等形式，開展豐富有效的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。推進(jìn)與高校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合育人工作，邀請(qǐng)專家定期為學(xué)生作專業(yè)輔導(dǎo)講座，安排學(xué)生跟隨導(dǎo)師開展科技實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目。學(xué)校組織學(xué)生參加企業(yè)、事業(yè)單位等方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探訪有代表性的家長(zhǎng)或校友，并進(jìn)行有關(guān)行業(yè)認(rèn)知和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究訪問，幫助學(xué)生積累行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（2）開展職業(yè)體驗(yàn)

學(xué)校與行業(yè)、協(xié)會(huì)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等合作，建立學(xué)生職業(yè)教育實(shí)踐基地和大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，為實(shí)施職業(yè)教育提供豐富多樣的實(shí)踐平臺(tái)。積極發(fā)掘校內(nèi)資源，將學(xué)校的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、校園特色活動(dòng)等作為校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)的載體。拓展校外渠道，加強(qiáng)與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等聯(lián)系協(xié)作，發(fā)揮好家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

（3）提供生涯發(fā)展輔導(dǎo)與服務(wù)

學(xué)校建立學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制度，為每位學(xué)生配備成長(zhǎng)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活提供支持。組織班主任、學(xué)科教師、心理健康教育教師和德育管理人員為學(xué)生開展有計(jì)劃的個(gè)人發(fā)展咨詢活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生建立發(fā)展檔案并及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)展情況。借助綜合改革信息平臺(tái)提供的用于高考的專業(yè)測(cè)量工具，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，以形成合理有效的評(píng)估報(bào)告，為學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃提供參考。

（4）營(yíng)造生涯規(guī)劃教育文化

在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上營(yíng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)場(chǎng)所、文化陣地等，特別是為教師提供一個(gè)固定的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的咨詢場(chǎng)所。充分利用學(xué)校的數(shù)字互動(dòng)系統(tǒng)，通過戶外顯示屏、觸摸屏、展板、櫥窗、微信公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站等為學(xué)生提供相關(guān)的信息服務(wù)。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，借助主題班會(huì)、校園廣播、學(xué)校報(bào)刊等開展生涯規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生組建具有職業(yè)經(jīng)歷性質(zhì)的俱樂部，并定期開展各種形式的俱樂部活動(dòng)。

3.支持途徑：家庭與社會(huì)

（1）開展家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校將生涯規(guī)劃教育融入家校共育和家庭教育指導(dǎo)，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等陣地，以“家長(zhǎng)大課堂”“家長(zhǎng)面對(duì)面”等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解生涯規(guī)劃教育的理念與方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子的個(gè)性特長(zhǎng)、成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，幫助孩子科學(xué)設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃，形成生涯規(guī)劃教育的家校合力。

（2）營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)各界、新聞媒體的溝通與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，在全社會(huì)營(yíng)造有利于生涯規(guī)劃教育發(fā)展的良好氛圍。提供生涯教育的物化環(huán)境，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教室、生涯文化長(zhǎng)廊等，通過海報(bào)展板、數(shù)字化交互手段、微信公眾號(hào)等形式向家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛宣傳。加強(qiáng)頂層規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，形成教育合力，建立和完善結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)協(xié)調(diào)的工作網(wǎng)絡(luò)。

新高考改革背景下的生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行，不僅是對(duì)學(xué)生的新考驗(yàn)，也是對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的新挑戰(zhàn)[6]。政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭多方力量相互協(xié)調(diào)，做好高中生涯規(guī)劃教育，才能有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[6]王愛芬，雷曉.新高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2018（1）：37.

本文系四川省社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目“教師培訓(xùn)學(xué)的學(xué)科價(jià)值與體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SC19B017）和四川省高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)“教育咨詢與質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估研究科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：15TD0037）的階段性研究成果。

（作者系：1.成都師范學(xué)院教授;2.成都新華學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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