江海濤

大多數(shù)高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中都有這樣的體會：本以為學(xué)生會知道的計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)生卻“一問三不知”，高一學(xué)生大多停留在Windows、Office、上網(wǎng)的基礎(chǔ)操作層面，對操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件根本就不明白，當(dāng)然也就更談不上對信息系統(tǒng)的理解了。這些情況導(dǎo)致教師對如何在課堂教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)感覺無處下手。因此，筆者希望通過對“計算機組裝”這個項目的剖析，梳理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐之間的聯(lián)系，并將其融會貫通。

● 2017版課標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)

筆者通過對比2003版和2017版信息技術(shù)課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，2017版課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機軟硬件基礎(chǔ)知識的要求更加抽象、更加全面。2017版課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動中教會學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維，培養(yǎng)學(xué)生將信息素養(yǎng)融合貫通到其他領(lǐng)域，創(chuàng)造性地解決問題，從本質(zhì)上提升學(xué)生信息意識和信息能力，形成個性化的個人綜合素養(yǎng)。這對一線教師如何將具體的知識點整合到教學(xué)活動中，并通過對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)科目標(biāo)提出了一定的挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)活動設(shè)計提出了一定的挑戰(zhàn)，更對教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念提出了挑戰(zhàn)。

● “計算機組裝”項目的價值

計算機技術(shù)和通信技術(shù)作為最新一輪信息技術(shù)浪潮的核心，雖然發(fā)展日新月異，但其理論基礎(chǔ)還是一以貫之的。個人計算機和個人移動設(shè)備可以視為當(dāng)前人類處理信息的基本技術(shù)單元，即最小規(guī)模的信息系統(tǒng)。通過“計算機組裝”項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分建立對系統(tǒng)的概念，理解數(shù)據(jù)流、控制流在系統(tǒng)中的意義，建立信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸入、存儲、處理、輸出的基礎(chǔ)概念。

高中學(xué)生具備了一定的計算機基本應(yīng)用能力，然而把計算機當(dāng)作一個信息系統(tǒng)的思維方式還沒有建立，他們雖然對計算機軟件系統(tǒng)了解較少，但對計算機硬件知識的學(xué)習(xí)興趣很大。計算機組裝項目從設(shè)計上來說，可有效吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和愛好，使其樂于鉆研和分析，愿意動手操作。學(xué)生在課程活動中通過軟硬件的選擇過程，以完成項目任務(wù)的方式，學(xué)習(xí)計算機基本理論知識，通過實踐理解計算機這個信息系統(tǒng)，從而建立信息系統(tǒng)概念，這充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程，能夠給學(xué)生帶來極大的成就感和滿足感。

● “計算機組裝”項目設(shè)計

筆者選取任教的高一年級某班共49名學(xué)生開展“計算機組裝”項目，項目的主要學(xué)習(xí)活動都在信息技術(shù)課上進(jìn)行，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)收集需要的信息資料，部分分組討論等活動安排在校本課、研究性學(xué)習(xí)課或者自由時間進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容和主題

在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者選取了教育科學(xué)出版社出版的信息技術(shù)必修2《信息系統(tǒng)與社會》的第一單元“信息系統(tǒng)的組成與功能”、第二單元第1節(jié)“計算機系統(tǒng)的組成”、第三單元第1節(jié)“信息系統(tǒng)的設(shè)計”三個部分，同時參考了浙江教育出版社出版的信息技術(shù)必修2的相關(guān)章節(jié)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求包括：自主可控地利用信息解決問題，建立信息系統(tǒng)概念，信息共享（信息意識）;了解信息系統(tǒng)基本軟硬件工作流程、原理，信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工流程（計算思維）;了解信息系統(tǒng)功能及優(yōu)勢，積極運用信息系統(tǒng)（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）;建立利用信息系統(tǒng)為社會服務(wù)的意識（信息社會責(zé)任）。

項目主題為：通過收集、比對信息形成本組的計算機配置方案;通過選擇計算機硬件過程了解信息系統(tǒng)軟硬件功能，建立信息輸入、存儲、處理、輸出、控制的概念。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

在新一輪課程改革語境下，教材越來越傾向于為教師教學(xué)提供框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，學(xué)科知識體系、綜合能力和素養(yǎng)的形成更加傾向于通過項目學(xué)習(xí)的內(nèi)化和螺旋遷移。教科版《信息系統(tǒng)與社會》的定義、概念內(nèi)容較少，主要通過任務(wù)、活動的方式將學(xué)科知識融入到學(xué)習(xí)過程中。教材中，本項目設(shè)計了8個任務(wù)18個活動，結(jié)合教學(xué)實際和本項目設(shè)計策略，筆者設(shè)計了3個任務(wù)12個活動，降低了信息系統(tǒng)設(shè)計部分的學(xué)習(xí)難度，對比較抽象的信息系統(tǒng)功能部分內(nèi)容進(jìn)行了簡化。

學(xué)科素養(yǎng)方面主要是基于信息系統(tǒng)概念建立信息意識，通過對信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工流程的理解建立計算思維，通過比對分析鍛煉積極利用信息系統(tǒng)能力來體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過完成任務(wù)、團隊合作和對信息系統(tǒng)服務(wù)社會意識的培養(yǎng)體現(xiàn)信息社會責(zé)任。

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平方面主要以完成第2級水平教學(xué)任務(wù)為主，如認(rèn)識信息系統(tǒng)、撰寫解決問題的分析報告、知道信息系統(tǒng)組成與功能、評估信息系統(tǒng)價值、負(fù)責(zé)任的交流等。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平對第3級水平略有涉及，如認(rèn)識數(shù)據(jù)對提高信息價值的意義、描述數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)、對既定方案進(jìn)行評估等。

3.目標(biāo)設(shè)計

通過自主收集、比對信息形成適合目標(biāo)要求的計算機配置方案，學(xué)會判斷計算機性能;學(xué)習(xí)計算機軟硬件知識，通過學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)，產(chǎn)生概念遷移，形成信息系統(tǒng)概念;初步形成信息系統(tǒng)需求分析及設(shè)計能力，建立數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新概念;建立信息共享、協(xié)作學(xué)習(xí)、團隊精神。項目的目標(biāo)設(shè)計如表1所示。

● “計算機組裝”項目學(xué)習(xí)過程

1.教學(xué)準(zhǔn)備

①分組。按home組（本組）和expert組（專家組）的方式分組，home組每組7人，以home組為項目學(xué)習(xí)的主要小組，expert組為任務(wù)的某方面專家。home組按學(xué)號除7余數(shù)相同的為一組，選出組長，明確每個成員各自負(fù)責(zé)的某方面的資料收集、整理、方案建議，此組員即為本組在該方面的專家，各組專家必須和其他組相同任務(wù)專家結(jié)合為一個臨時的專家知識學(xué)習(xí)小組，臨時專家組人數(shù)每組不少于4人。分組在課前由學(xué)生自行完成。②各活動任務(wù)相關(guān)知識資料及網(wǎng)站的準(zhǔn)備，紙質(zhì)資料提前下發(fā)。③計算機性能測試軟件。④計算機網(wǎng)絡(luò)教室，圖書管理系統(tǒng)體驗時間、場地安排。

2.教學(xué)過程（如表2）

● 項目學(xué)習(xí)效果評價

項目學(xué)習(xí)效果不評價學(xué)生個體，只針對小組進(jìn)行評價。采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，結(jié)合小組自評和教師評價得到小組的綜合評價。筆者設(shè)計了如表3所示的多維評價表格，小組自評和教師總評都可以采用此表，評價等級按由低到高1～5級分布。