曹軼蓉 沈嬪

摘? 要：針對(duì)近年來人工智能背景下，大量機(jī)械性財(cái)會(huì)類工作逐步被機(jī)器所替代導(dǎo)致的市場(chǎng)需求變化的客觀事實(shí)。以市場(chǎng)敏感度較高的普通民辦高校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)改革為對(duì)象，展開了相關(guān)研究。研究表明：①隨著市場(chǎng)需求變化，普通民辦高校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力較普通公辦院校更弱，并且這種適應(yīng)能力呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì);②學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力不足，以及行業(yè)背景知識(shí)的缺乏是影響畢業(yè)生職業(yè)晉升的重要原因;③跨學(xué)科模塊化專業(yè)教學(xué)改革是破解這一困境的可能路徑，但其改革實(shí)踐仍然困難重重，需要多方面協(xié)同推進(jìn);④本文的研究尚處于理論探討的階段，具體實(shí)踐論證仍有待推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：人工智能;市場(chǎng)需求變化;跨學(xué)科;模塊化專業(yè)教學(xué);教學(xué)改革

項(xiàng)目基金：浙江工商大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（xgyl7027）

一、引言

財(cái)會(huì)專業(yè)以其擁有的市場(chǎng)需求優(yōu)勢(shì)、專業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化程度高、畢業(yè)生易就業(yè)，就業(yè)工作穩(wěn)定等優(yōu)勢(shì)和特征，成為諸多高等院校和職業(yè)院校青睞的專業(yè)。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，我國目前1216所本科辦學(xué)層次的大學(xué)，其中近40%的大學(xué)開設(shè)了財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)，而隨著高等教育普及率的不斷提高，本科畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)排名第一達(dá)到92萬，幾乎占據(jù)畢業(yè)生總數(shù)的十分之一。而在畢業(yè)人數(shù)日漸增長和市場(chǎng)需求逐步飽和共同作用下，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生與大部分本科畢業(yè)生一樣，畢業(yè)就業(yè)難的問題日益凸顯。

近年來，人工智能、數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，正在不斷“蠶食”著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)就業(yè)崗位，加速對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械性會(huì)計(jì)工作崗位的替代。一方面，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)從業(yè)人員需求數(shù)量的減少。另一方面，也倒逼著高校對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型，尤其是以基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和面向標(biāo)準(zhǔn)化工作崗位的普通民辦高校、職業(yè)技術(shù)類院校。

在國家推行應(yīng)用型本科教學(xué)導(dǎo)向的大政策背景下，普通民辦高校、職業(yè)類院校發(fā)揮了重要作用，也是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主要陣地，且普通民辦高校不同于普通公辦本科院校，在學(xué)生培養(yǎng)方面對(duì)市場(chǎng)需求的變化更加敏感，培養(yǎng)方式調(diào)整更加靈活。可以預(yù)見，當(dāng)前市場(chǎng)需求環(huán)境的變化對(duì)普通民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式的沖擊更大。這種趨勢(shì)下，普通民辦本科院校如果繼續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)模式，則會(huì)更加容易導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)能力與社會(huì)需求的脫節(jié)，也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)降低。為此，以提高畢業(yè)生職業(yè)能力與市場(chǎng)需求匹配度，增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)方式的改革研究已經(jīng)成為普通民辦高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)亟需重點(diǎn)攻關(guān)的課題之一。

二、普通民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性分析

經(jīng)過高考的篩選，普通民辦高校所獲的生源質(zhì)量往往要低于普通公辦高校，且由于民辦高校與公辦高校的辦學(xué)資金來源、科研經(jīng)費(fèi)來源的差異，以及平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的差異，普通民辦高校在師資引進(jìn)方面存在較大瓶頸。為此，總體而言，普通民辦高校普遍存在生源質(zhì)量、師資質(zhì)量相對(duì)一般;研究性薄弱，應(yīng)用性偏強(qiáng);教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，程式化程度高，且教學(xué)改革創(chuàng)新動(dòng)力不足等特征。為進(jìn)一步分析普通民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)質(zhì)量，本文進(jìn)行了畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)性調(diào)查。

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與樣本概況

調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)方面主要考察就業(yè)單位對(duì)民辦高校和普通公辦高校財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生的滿意度，以及畢業(yè)生結(jié)合工作經(jīng)歷，通過回頭看的方式，對(duì)其所在高校本科教學(xué)培養(yǎng)方式的滿意度與建議，核心調(diào)查問題詳見表1與表2。企業(yè)調(diào)查對(duì)象方面，為提高調(diào)查的科學(xué)性，根據(jù)職位、部門屬性，分別從每家就業(yè)單位中選取10個(gè)樣本進(jìn)行問卷。畢業(yè)生調(diào)查方面，則隨機(jī)抽取畢業(yè)1-5年，并且仍在從事財(cái)會(huì)類工作的畢業(yè)生100人，進(jìn)行問卷。此次共發(fā)放問卷200份，回收的有效問卷185份，有效回收率92.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果

1、就業(yè)單位調(diào)查結(jié)果

就業(yè)單位調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示，78.65%的就業(yè)單位更傾向于錄用綜合能力較強(qiáng)的公辦本科院校而非民辦本科院校的學(xué)生，就業(yè)單位認(rèn)為民辦本科院校的畢業(yè)生雖然可以在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)相關(guān)的工作，但是普遍在職業(yè)上升空間卻不如公辦本科院校的畢業(yè)生強(qiáng)。

2、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

民辦高校畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，72.92%的畢業(yè)生認(rèn)為高校教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，且大多數(shù)民辦高校畢業(yè)生在招聘過程中感受到用人單位對(duì)于民辦高校的歧視性對(duì)待。超過半數(shù)的民辦高校畢業(yè)生也能從工作當(dāng)中感受到自己的綜合能力不如公辦高校畢業(yè)生強(qiáng)。

三、基于調(diào)查結(jié)果的民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)及其成因分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，無論是用人單位還是畢業(yè)生自身，對(duì)普通民辦高校學(xué)生培養(yǎng)滿意度不高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生能力與市場(chǎng)需求之間存在一定脫節(jié)，民辦高校培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足，上升通道相對(duì)較為狹小，職業(yè)晉升所需時(shí)間普遍要高于普通公辦高校的畢業(yè)生。且隨著人工智能、會(huì)計(jì)從業(yè)工作的復(fù)合化發(fā)展，基礎(chǔ)崗位的工作慢慢被取代，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生越來越無法適應(yīng)非重復(fù)性的會(huì)計(jì)工作。從專業(yè)教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)模式的視角看，分析認(rèn)為，造成普通民辦院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的特征及其成因主要體現(xiàn)在：

（一）以基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

目前我國大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程以會(huì)計(jì)核心課程和實(shí)訓(xùn)課程為主，各高校所開設(shè)的會(huì)計(jì)課程雖然大同小異，但各個(gè)高校的課程要求不同，民辦本科院校的應(yīng)用型導(dǎo)向更為鮮明，更加注重技能培養(yǎng)，多以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)為主，拓展延伸不夠。而隨著會(huì)計(jì)工作的智能化發(fā)展，缺乏創(chuàng)造力的傳統(tǒng)機(jī)械性財(cái)會(huì)類工作崗位將逐步被機(jī)器替代，民辦本科院校以基礎(chǔ)專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越難以滿足當(dāng)今會(huì)計(jì)工作需求，也是導(dǎo)致民辦本科院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較弱的重要原因。

（二）專業(yè)綜合能力較弱，長期發(fā)展后勁不足

目前民辦高校畢業(yè)生實(shí)操能力相對(duì)更有優(yōu)勢(shì)，民辦高校的學(xué)生在校期間接觸社會(huì)更多，實(shí)踐能力更強(qiáng)，能更快的完成職業(yè)化轉(zhuǎn)型，縮短成長周期。但民辦畢業(yè)生專業(yè)綜合能力較弱，需要較長時(shí)間將財(cái)務(wù)知識(shí)和行業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況相結(jié)合，一般擅長于機(jī)械性地做賬，所掌握的技術(shù)性優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸弱化，相較于公辦學(xué)校的學(xué)生其長期發(fā)展后勁不足。

（三）按部就班的思維慣性，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足

由于財(cái)會(huì)專業(yè)的特殊性，工作中需要遵循相應(yīng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法規(guī)，因此目前的民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)主要還是以傳統(tǒng)的灌輸式教育為主，缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，畢業(yè)生缺乏對(duì)事物的批判性認(rèn)知，導(dǎo)致民辦高校的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生靈活性較差創(chuàng)新能力不足，無法用創(chuàng)造性思維去開拓新局面以及解決實(shí)際工作中的問題。

四、面向市場(chǎng)需求變化的傳統(tǒng)普通民辦院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)改革建議

（一）挖掘課程的深度，由技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向思維方式培養(yǎng)

對(duì)于相關(guān)的財(cái)會(huì)類課程，教師需要要求學(xué)生不僅僅掌握在教材上的表層知識(shí)，而需要進(jìn)一步去探究會(huì)計(jì)分錄背后會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由于中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)發(fā)展的客觀要求，目前還是在不斷的完善中，因此對(duì)于準(zhǔn)則尚未規(guī)定的新業(yè)務(wù)，也需要學(xué)習(xí)怎樣利用準(zhǔn)則來做判斷和操作，所以對(duì)于準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)則背后的邏輯。

（二）提高培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部不同專業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)

在實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)方面，會(huì)計(jì)科目目前考試只要求到一級(jí)科目，而在會(huì)計(jì)實(shí)操中畢業(yè)生往往分不清二級(jí)科目的劃分與歸屬，所以應(yīng)當(dāng)在實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中增加二級(jí)科目的相關(guān)要求。此外，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)操當(dāng)中對(duì)于會(huì)計(jì)科目所涉及的稅務(wù)及管理知識(shí)都相對(duì)較獨(dú)立，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)操過程當(dāng)中無法根據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)處理來作進(jìn)一步稅務(wù)優(yōu)化和管理，因此財(cái)會(huì)課程開設(shè)可以進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、企業(yè)管理三個(gè)維度的協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)校可以開設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)稅務(wù)綜合實(shí)踐課程，由會(huì)計(jì)、稅務(wù)和企業(yè)管理的教師共同開設(shè)，以企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的問題為案例，就其會(huì)計(jì)、稅務(wù)及財(cái)務(wù)管理三方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析解決問題的能力。

（三）跨學(xué)科交叉模塊化教學(xué)，提高專業(yè)綜合能力

財(cái)會(huì)類專業(yè)的畢業(yè)生面向的是各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)等相關(guān)崗位，因此對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)的畢業(yè)生來講，了解未來將要從業(yè)的行業(yè)特征，提升專業(yè)綜合能力就變得非常重要。財(cái)會(huì)專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣，和校內(nèi)其他專業(yè)進(jìn)行交叉模塊化教學(xué)，由其他相關(guān)專業(yè)的老師講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，由本專業(yè)的老師講解該行業(yè)相關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)的收入成本歸集、費(fèi)用的劃分與歸屬等相關(guān)問題，將各個(gè)行業(yè)的真實(shí)情形融入到課程當(dāng)中，提高學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)和行業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況相結(jié)合的能力，進(jìn)一步提升畢業(yè)生的專業(yè)綜合能力。如某校現(xiàn)開設(shè)有包含旅游管理、國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、物流管理等多個(gè)專業(yè)課程，經(jīng)過篩選，建議會(huì)計(jì)與國際貿(mào)易、電商會(huì)計(jì)、旅游和法務(wù)四個(gè)專業(yè)進(jìn)行多學(xué)科復(fù)合培養(yǎng)，開設(shè)外貿(mào)會(huì)計(jì)、電商會(huì)計(jì)、旅游與酒店會(huì)計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)有基礎(chǔ)課、專業(yè)課核心課和專業(yè)選修課，詳細(xì)情況如圖1所示。其中以國際貿(mào)易與會(huì)計(jì)專業(yè)多學(xué)科復(fù)合培養(yǎng)為例，模塊設(shè)置有基礎(chǔ)財(cái)會(huì)課程、專業(yè)核心課程（外匯業(yè)務(wù)核算、外貿(mào)業(yè)務(wù)稅務(wù)核算以及國際貿(mào)易）和專業(yè)選修課（復(fù)幣記賬、涉外會(huì)計(jì)），通過模塊的相關(guān)課程，使得學(xué)生對(duì)于如何在外貿(mào)行業(yè)從事會(huì)計(jì)有更加深入的認(rèn)識(shí)，并掌握外貿(mào)行業(yè)會(huì)計(jì)與其他行業(yè)會(huì)計(jì)的差異及特征，增強(qiáng)其就業(yè)及長期發(fā)展能力。

（四）營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)營造良好的氛圍，教師不再是以高高在上的傳授者的身份授課，而是應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)多和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生敢于批判和挑戰(zhàn)權(quán)威。在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該多向?qū)W生提出問題，用以引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和解決問題的能力。此外，適當(dāng)增加創(chuàng)新類培養(yǎng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。

五、結(jié)語

研究認(rèn)為隨著市場(chǎng)不斷變化，尤其是人工智能時(shí)代的到來，普通民辦高校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)面臨著重要挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)單一基礎(chǔ)技能導(dǎo)向的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。研究指出，跨學(xué)科交叉復(fù)合培養(yǎng)，讓學(xué)生事先了解各行業(yè)背景，并結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行財(cái)會(huì)類專業(yè)技能培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力。而將財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)置于真實(shí)行業(yè)背景之中，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)技能背后邏輯的理解，進(jìn)而更容易實(shí)現(xiàn)舉一反三，有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

受師資水平、辦學(xué)資金、學(xué)生生源質(zhì)量等多方因素的影響，普通民辦高校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革并非易事，尤其涉及到跨學(xué)科模塊化教學(xué)培養(yǎng)更是阻力重重。本文的研究尚處于理論探討層面，未經(jīng)過實(shí)踐論證，這也是本文研究中存在的不足之處，未來，將結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步論證跨學(xué)科交叉培養(yǎng)以及本文所提出的相關(guān)教學(xué)改革建議的可行性。

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