宋關(guān)紅

摘 要：隨著社會的不斷進步，化學在人們生活中越來越重要，各大行業(yè)的發(fā)展更需要化學人才，對化學應用人才的標準也逐年提高，所以，為了能適應社會對化學人才的需求，國家教育系統(tǒng)開始對化學學科進行新課程改革。在化學新課程改革下，化學授課模式如何適應課程新的改革，是目前高中階段化學教師所需要研究的。在這樣的背景下，探討了引導自學法在高中化學教學中的應用。

關(guān)鍵詞：高中化學;化學教學;引導自學法

引導自學法是一種比較新穎的教學方式，在高中階段的老師和學生中比較受歡迎。引導自學法在高中階段的化學授課過程中能非常有效地提升學生的創(chuàng)造力和自我探索能力，可以有效釋放學生的潛力，讓學生在學習中主動去學習和獲取相應的化學知識，有效拓寬和挖掘?qū)W生知識的眼界，提高學生化學知識的學習效率，幫助教師實現(xiàn)教學目標。

一、引導自學法概述

引導自學法是指在化學教師的有效引導中，學生在學習過程中發(fā)揮主動性，去獲取相應的化學知識，提升學生主動學習能力，并且和老師一同完成教學目標的教學方式。這種教學方式不同于傳統(tǒng)教學模式的單一模式，它能充分發(fā)揮學生的潛力，提升學生在教學過程中的主體地位，老師要和學生相互配合，幫助學生有方向、有層次地主動學習相應的化學知識，提升學習效率。

二、引導自學法實踐應用

1.設計問題，有效激發(fā)學生興趣

教師有必要了解各個學生的需求、性格特點等，通過合適的方式，為學生引導學習方向，讓學生在整個學習過程里有意識地顯示自我在學習中的主導性。教師在對學生授課的過程中進行問題設計，有效提高學生對所學知識的好奇心。例如，在教授“金屬及其化合物”這一知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設備展示考古的相關(guān)圖片，有目的地提出：“有些歷史文物在經(jīng)歷幾千年的保存后，有的沒有被氧化，那么這是什么原因？”在這樣有趣問題的引導下，學生對問題背后的知識產(chǎn)生興趣，就會發(fā)揮自身的積極性去探索這些知識。

2.在設計問題環(huán)節(jié)引導學生，有效提升創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)教學中，高中階段化學教師往往是教學的單一主體，教師利用自身的教學經(jīng)驗和教學模式提出相應的問題，對學生進行“填鴨式”教學，往往學生沒有機會進行一些主動的探索和學習。所以，相當部分學生遇到比較難的或者解決不了的化學題時，沒有主動分析、思考、解決的習慣，都是直接向化學教師索取問題標準答案。這個傳統(tǒng)教學方式通常強化了學生對化學課本中的重難點知識的掌握程度，但是忽略了學生的想法，讓學生失去了通過主動地分析、思考、解決問題掌握相關(guān)化學知識的能力。教師用引導自學法是通過學生之前的知識儲備，更改問題的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學生在老師的幫助下提出相類似的問題，讓學生的學習主導地位在化學課堂體現(xiàn)出來，使學生結(jié)合擁有的知識不斷地提出問題、分析問題、思考問題，并獨自地解決問題。這樣通過共同提出設計問題，在強化學生的自主創(chuàng)造力的同時，也能讓學生在有限時間內(nèi)學到更多的知識，促進學生的進步。例如，在化學教學中，涉及“量計算”的知識點時，用已有問題“將0.6 mol的Na放在3 L0.3 mol/L的稀硫酸中，產(chǎn)生氫氣的物質(zhì)量有多少”引導學生提出新的問題，把題目中的Na改成Al，并加熱，求產(chǎn)生的氫氣的物質(zhì)量是多少。

3.利用引導自學法展開情境教學

在高中階段的化學教學中，教師可以合理利用教材中適合的情境，結(jié)合學生的興趣展開情境，吸引學生的注意力，提高學生的積極性和主動性，讓學生主動地去探索學習化學知識，完成課堂中的化學知識教學。例如，在學習有關(guān)“從鋁土礦到鋁合金”的知識的時候，教師就可以和學生共同創(chuàng)造生活情境進行引導。教師可以和學生共同參與實驗，將鋁片放入稀鹽酸，觀察兩者之間化學反應，得出化學反應式2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑。鋁制品在生活中比較常見，例如有些門和窗、食品的包裝、易拉罐等，而且鋁在200多年前的拿破侖時代比金銀還貴，鋁還會影響大腦等。教師和學生通過情境教學，讓學生有廣闊的思考余地，這樣不僅能讓學生對化學知識的學習有積極性，還能提高學生的創(chuàng)造力。

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，高中階段的化學教學方式和理念也在相應變化，引導自學法在高中化學教學中的應用，讓高中化學產(chǎn)生了新的活力，改變了傳統(tǒng)教學中的填鴨模式，讓學生走出被動，進入主動學習的態(tài)度。通過有效引導學生的興趣，加強學生對學習的主動意識，讓學生形成好的習慣。教師也需要走出傳統(tǒng)教學思維，合理利用引導自學法的教學方式，提高高中化學教學的質(zhì)量和效率，讓學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋紅芳.引導自學法在高中化學教學中的應用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）：55-56.

[2]劉森龍.引導自學法在高中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：223.

編輯 段麗君