胡玲

摘 要：隨著我國小學(xué)新課改進(jìn)程的加速，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)作協(xié)作能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索全新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主觀能力性的提升，使學(xué)生可以積極求索知識，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的自觀能動性。探討學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，并制定培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的可行性方案。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級學(xué)生

我國新課改指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主吸收知識并理解知識的過程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時首先要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，自行吸收相關(guān)知識，并對知識進(jìn)行鞏固與應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)揮了自己的邏輯思維能力，能積極求索知識難點，對知識體系進(jìn)行吸收與消化，形成自己獨特的理解方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時首先要進(jìn)行預(yù)習(xí)，此后才會進(jìn)入思考階段。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而保證課堂上呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的重要性

（一）提高學(xué)生的注意力

許多學(xué)生在上課時注意力不集中，這主要是因為學(xué)生并未良好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，因此，無法集中注意力聽老師講解。因此，教師要讓學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)之前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對下堂課所學(xué)知識有個初步的印象。學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難點帶到課堂上求索與發(fā)問，此時學(xué)生的注意力會十分集中，以免錯過自己不懂的知識點的講解，學(xué)生可以自行驗證預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)自己的理解能力，學(xué)習(xí)效果也有所提高。

（二）促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步

學(xué)困生是指學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，課堂上知識理解與吸收效果不理想，在課后也未進(jìn)行相應(yīng)的知識鞏固與應(yīng)用，因此對于知識的疑惑之處逐漸增多，知識吸收與理解較為困難，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，教師可以采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生熟悉新的知識點，對存在的疑惑之處及時找教師解決，提高課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，學(xué)生新知識的吸收程度越高其課后鞏固效果也越理想，知識體系的構(gòu)建也越順暢，因此學(xué)習(xí)進(jìn)程更加順暢，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（三）促進(jìn)生本結(jié)合

隨著我國新課改進(jìn)程的加劇，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的工作目標(biāo)，同時要開展大量數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。然而，許多教師在具體實踐當(dāng)中并未良好地貫徹這一理念，數(shù)學(xué)活動開展過于形式化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未起到應(yīng)有的作用。

自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解教材的主要內(nèi)容，通過自己的思考對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)出學(xué)生知識求索的好奇心。此時教師可以組建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交流，共同協(xié)作探討答案，自行尋找疑難問題的解決辦法，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

小學(xué)教材的編制是循序漸進(jìn)的，所有新知識點都是在以往所學(xué)知識的基礎(chǔ)上逐步深入的，這與學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收知識的發(fā)展規(guī)律相一致。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出知識疑惑之處，通過自行思考探尋答案，也可以在課堂當(dāng)中通過教師的講解或與同學(xué)進(jìn)行討論尋找正確答案，促進(jìn)思考能力與自主求索能力的提高。

（四）自主預(yù)習(xí)能有力地促使學(xué)生的自主探究

學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，就是對新知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，因此，學(xué)生首先要運用所學(xué)知識理解新知識點，在思考與分析之后將新知識點轉(zhuǎn)化為知識體系的一部分。

如，新課改后，五年級數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已了解了分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容了解分?jǐn)?shù)的含義，同時也可以在自行思考后將不同種類的分?jǐn)?shù)找尋出來，明確分子與分母之間的關(guān)系，教師檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果時，學(xué)生都可以正確作答。然而讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類時，學(xué)生卻出現(xiàn)了兩種分類方法，一類方法是將分子與分母大小關(guān)系不同的分?jǐn)?shù)分成了三類，另一種是將分子小于分母的分?jǐn)?shù)作為一類，而分子等于或大于分母的分?jǐn)?shù)作為另一類，因此這些學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)可以分為兩類。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生將所有分子與分母相同的分?jǐn)?shù)全部找尋出來，幫助學(xué)生理解這種分?jǐn)?shù)與1的大小相同，無需單獨進(jìn)行分類，因此學(xué)生的分類觀點得以統(tǒng)一。自主預(yù)習(xí)時學(xué)生可以進(jìn)行獨立的思考，表述自己的獨特想法并對自己的想法進(jìn)行驗證與分析，思考過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生的知識求索能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)知識是在生活的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于生活的知識體系中。小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自身的邏輯思維能力得到了鍛煉，解決生活中實際問題的能力也有所提升，小學(xué)數(shù)學(xué)是初中理科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此必須鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生獨立解決問題能力的提高。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將預(yù)習(xí)時遇到的難點進(jìn)行記錄，在課堂上通過教師的講解得出正確答案，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識

學(xué)習(xí)動力的存在會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生首先要正確了解預(yù)習(xí)的作用，只有對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識，通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以在課堂上帶動學(xué)生分享各自的預(yù)習(xí)方法與心得，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行表述，教師幫助學(xué)生一一解決，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)的效果。同時教師還可以讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)的作用，提升學(xué)生對自主預(yù)習(xí)的重視程度。

（二）教會學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法

教師不僅要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，還要將正確的預(yù)習(xí)方法教授給學(xué)生，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)效果才會有所提升。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，題型類別繁多，教師要根據(jù)不同的題型制定差異化的預(yù)習(xí)方法，教授給學(xué)生并對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，學(xué)生還可以自行探尋適合的預(yù)習(xí)方法。

1.閱讀式理解方法

對于學(xué)生來說，閱讀理解能力的提升對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生可以對預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點進(jìn)行整理與標(biāo)記，深入理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，將重要的知識點標(biāo)注出來。如，學(xué)生難以理解質(zhì)數(shù)的概念，對于倒數(shù)與自然數(shù)等抽象概念的理解能力也較差，此時，學(xué)生可以采用閱讀理解法進(jìn)行預(yù)習(xí)，深入理解所學(xué)知識內(nèi)容，再結(jié)合課堂上教師的講解，對這些知識點的理解將會更加深刻。

2.查找咨詢法

學(xué)生可以自行查找與所學(xué)知識點相關(guān)的資料，擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)知識，通過閱讀大量課外資料，學(xué)生可以加深對所學(xué)知識點的理解程度。如，教學(xué)利息課程內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集與利息相關(guān)的知識，學(xué)生通過了解銀行的儲蓄相關(guān)知識可以深入理解利息的含義，并學(xué)會具體的利息計算方法。

3.實驗探究法

通過實驗探究法預(yù)習(xí)知識，學(xué)生可以通過層級式的學(xué)習(xí)逐步理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師首先要制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方案，教師提出具體問題，由學(xué)生通過實驗探索自行尋找解決問題的方法。如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識時，可以先讓學(xué)生自行探索幾何公式的推導(dǎo)方法，學(xué)生在思考與探索過程中掌握了具體的推導(dǎo)公式，對幾何知識的理解程度也有所提高。

4.預(yù)習(xí)標(biāo)注法

學(xué)習(xí)概念性較強(qiáng)的知識點時，學(xué)生可以針對重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，也可以自行總結(jié)預(yù)習(xí)經(jīng)驗，將疑惑之處進(jìn)行記錄，進(jìn)而理解抽象的軸對稱圖形等概念性知識。

5.解題預(yù)習(xí)法

解題預(yù)習(xí)法可以應(yīng)用在加減法與乘除法的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以自行對例題進(jìn)行解題，再與例題的答案進(jìn)行比對，明確自己解題過程中存在的問題，并通過解題練習(xí)彌補(bǔ)自身的不足。

6.制圖法

學(xué)習(xí)空間與圖形此類抽象知識時，學(xué)生可以自行制作圖而使數(shù)學(xué)知識變得直觀，可以采用折紙法或剪紙等方式親自作出所學(xué)的圖形，通過擺放練習(xí)以及深入思考領(lǐng)會相關(guān)知識內(nèi)容。

7.調(diào)查預(yù)習(xí)法

學(xué)生還可以采用調(diào)查預(yù)習(xí)法收集生活中與重量相關(guān)的物品，自行稱量物體的重量而掌握千克、克等不同的重量單位，在日常生活中了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用并加以鞏固。

（三）關(guān)注學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果

自主預(yù)習(xí)是在課后進(jìn)行的，因此教師要及時檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。首先了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是否可以自行解決遇到的問題，同時還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，提升預(yù)習(xí)效果，達(dá)到提升學(xué)習(xí)邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到自主預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生對新知識的求索意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）利用預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，小學(xué)生會對這些問題產(chǎn)生好奇心而積極進(jìn)行答案的探尋，學(xué)生的自主能力意識得到了培養(yǎng)，邏輯思維能力也會有所提升。如，教師教授圖形知識時，可以讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，了解所學(xué)知識點，將疑惑之處標(biāo)注出來，同時學(xué)生將生活中隨處可見的圖形找尋出來，也可以自行制作各種圖形，通過這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)出來，學(xué)生通過自己的探尋與思考增強(qiáng)了知識的吸收與理解效果，學(xué)習(xí)的思維能力也得到了鍛煉。

小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)對于其終身學(xué)習(xí)有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使其自動自覺地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。此時，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的總結(jié)與提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化預(yù)習(xí)的效果。

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編輯 王彥清