莫紅萍

摘;要：當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及大眾生活質(zhì)量的不斷提高，越來(lái)越多的農(nóng)村人口開(kāi)始向外發(fā)展，帶著自己的孩子進(jìn)入大城市打拼。這樣一來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生數(shù)量大量減少的情況。為了有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)服務(wù)，農(nóng)村小學(xué)需要推行新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;復(fù)式班教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

引言

復(fù)式班與普通班不同。在一個(gè)復(fù)式班中，可能會(huì)存在兩個(gè)及以上不同年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)接受不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，自身的注意力自然也就會(huì)受到一定的影響。如何有效地鞏固學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾能力，是復(fù)式班教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)現(xiàn)狀

第一，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)復(fù)式教育的認(rèn)識(shí)不足。由于教學(xué)條件的匱乏，很多農(nóng)村小學(xué)教師并不具備較高的教學(xué)能力，也不具備較為先進(jìn)的教學(xué)觀念，針對(duì)復(fù)式教育，他們并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，只是硬性的將兩個(gè)班級(jí)合并到一起，開(kāi)展教育活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙皆镜慕虒W(xué)狀態(tài);第二，相比于常規(guī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)式教學(xué)的難度更高，壓力也更大。長(zhǎng)此以往，教師很容易就會(huì)產(chǎn)生身心問(wèn)題，如果教師不能合理的對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)整，對(duì)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，那么自然會(huì)對(duì)學(xué)生形成影響。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)對(duì)策

1.抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，自身的自我管理意識(shí)以及注意力相對(duì)較差，很容易就會(huì)受到外部環(huán)境的干擾，從而影響到自己的學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)教師在組織一個(gè)三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生合并起來(lái)的復(fù)式班開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果教師在組織四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要求三年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么三年級(jí)的學(xué)生很容易就會(huì)被教師所講述的內(nèi)容吸引，從而忘記了自己手邊的任務(wù)，影響了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)這一問(wèn)題發(fā)生時(shí)，如果教師對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么不僅會(huì)傷害到三年級(jí)學(xué)生的心理，同時(shí)也會(huì)影響到四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且很多時(shí)候，即便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，學(xué)生不會(huì)抬頭去關(guān)注，但他們也會(huì)在心底里暗自聆聽(tīng)教師所講授的內(nèi)容，仍舊會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。

因此，在日常教育中，教師就應(yīng)該抓住一些偶然性的機(jī)會(huì)，借此培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。比如，當(dāng)教師在組織一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，即便有另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生溜號(hào)，教師也可以先置之不管，繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)這一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)結(jié)束，在引導(dǎo)另一個(gè)班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以先與存在溜號(hào)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，比如詢問(wèn)其之前所安排的自習(xí)任務(wù)是否完成，如果沒(méi)有完成，那么原因在哪里;如果完成了，為什么沒(méi)有其他同學(xué)做得好等等，讓學(xué)生能夠站在自己的角度上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而能夠更好地對(duì)自己進(jìn)行管理。

除此之外，在復(fù)式教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該保持一個(gè)良好的心態(tài)，由于教學(xué)環(huán)境的限制，課程干擾是不可避免的一件事情。當(dāng)這些事情發(fā)生，教師一定不能急躁，也不能過(guò)于憤怒，畢竟小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較低，很多事情都是不能自控的。當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生時(shí)，教師首先要冷靜，讓學(xué)生能夠正確的意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，自己的任務(wù)是什么，讓他能夠主動(dòng)的分析自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，從而鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

2.明確任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求以及評(píng)價(jià)

在復(fù)式班教學(xué)中，通常教師會(huì)組織一個(gè)年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，然后要求另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生自主活動(dòng)。而針對(duì)需要自主開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)的這部分學(xué)生，教師一定要為其構(gòu)建明確的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)要求。同時(shí)，為了有效消除學(xué)生的懈怠心理以及注意力不集中的問(wèn)題，教師可以為其限定任務(wù)時(shí)間，也可以在整項(xiàng)任務(wù)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

除此之外，在教學(xué)中，教師也需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，針對(duì)年紀(jì)偏低的小學(xué)生，教師需要設(shè)計(jì)一些相對(duì)較為單一并且簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此降低學(xué)生的緊張情緒，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極意識(shí);第二，能力允許的情況下，教師可以為不同的學(xué)生布置不同的自主任務(wù)，以此防止學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)管的前提下，故意抄襲其他同學(xué)的任務(wù)成果;第三，在活動(dòng)結(jié)束后，教師一定要確保能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行檢查，然后對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，從而降低外部環(huán)境造成的學(xué)習(xí)干擾。

3.小組合作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情心理

小組合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心，也能夠幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屏蔽外界的干擾。但在進(jìn)行分組時(shí)，教師也應(yīng)注意一些問(wèn)題：第一，在分組前，教師需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察，確保小組內(nèi)學(xué)生的能力能夠達(dá)到均衡狀態(tài)，以此防止某些學(xué)生由于能力不足而產(chǎn)生懈怠心理，在其他學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表達(dá)，從而溜號(hào)，關(guān)注另一個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響自己的任務(wù)開(kāi)展;第二，在分組工作結(jié)束后，教師需要要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行內(nèi)部選舉，明確各個(gè)學(xué)生的任務(wù)以及職責(zé)，盡量保證小組間學(xué)生能夠相互管制，以此提高學(xué)習(xí)效果;第三，當(dāng)教師完成另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)后，需要與進(jìn)行小組合作的班級(jí)進(jìn)行溝通，詢問(wèn)其活動(dòng)開(kāi)展的效果。必要時(shí)，教師也可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)活動(dòng)效果最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.合理分配，降低外部條件所成干擾

對(duì)于擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)職責(zé)的教師來(lái)說(shuō)，最大的一個(gè)挑戰(zhàn)就是能否合理的分配教學(xué)時(shí)間，能否合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。時(shí)間分配得當(dāng)，那么教師就可以無(wú)縫銜接的開(kāi)展教育工作，對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能夠形成有效輔助;但倘若時(shí)間分配不當(dāng)，不僅會(huì)浪費(fèi)一個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)讓教師自己形成更大的教學(xué)壓力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)條件苛刻、教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)教育工作中，為了有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，復(fù)式班教育是教師必須要掌握的一種教學(xué)技能。但在復(fù)式班教育工作中，由于教學(xué)環(huán)境相對(duì)較為惡劣，所以教師需要做好相對(duì)應(yīng)的調(diào)整工作，保證每一部分學(xué)生都能夠受到相對(duì)應(yīng)的教育，降低干擾，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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