張洪梅

中考英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生初中三年所學(xué)的零散知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理的龐大工程，其目的是讓學(xué)生為后面的兩輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何有效地開展這一輪復(fù)習(xí)，是師生必須認(rèn)真思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者針對(duì)中考英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)提出以下建議。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

按教材順序由易到難，按照單詞、短語(yǔ)到語(yǔ)法的順序?qū)γ總€(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。進(jìn)行本輪復(fù)習(xí)時(shí)，要打破教材順序，把相關(guān)的知識(shí)板塊不分單元、不分年級(jí)地重新整合，讓原本零散的知識(shí)完成“點(diǎn)——線——面——系統(tǒng)”四個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮指揮棒的作用，帶領(lǐng)學(xué)生歸納、總結(jié)，以教材為藍(lán)本，教會(huì)學(xué)生“看課本”，學(xué)會(huì)“用教材去復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)教材”。

（一）復(fù)習(xí)單詞的方法：讓學(xué)生用紙蓋上英文，看著中文，在草稿紙上回憶每個(gè)單詞，快速篩選本單元沒記住、記不清或者易混淆的單詞，然后單獨(dú)摘抄在能隨身攜帶的小本子上，連續(xù)三天利用課余零散時(shí)間（早晚間操前、午睡前、甚至上廁所時(shí)）進(jìn)行強(qiáng)化記憶。周末進(jìn)行總結(jié)，已經(jīng)掌握的單詞就可以劃掉，未掌握的則繼續(xù)加強(qiáng)記憶。如此堅(jiān)持下去，單詞關(guān)就能順利通過(guò)。記憶量：復(fù)習(xí)七年級(jí)時(shí)每天2至3個(gè)單元，到八、九年級(jí)時(shí)每天一個(gè)單元，共兩個(gè)月完成。

（二）復(fù)習(xí)短語(yǔ)的方法：回顧、整理筆記，總結(jié)相關(guān)短語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)可以小組為單位，以某個(gè)詞為中心，全面歸納初中三年內(nèi)所學(xué)過(guò)的相關(guān)短語(yǔ)，然后按一定的順序整理在筆記本上。比如與cant相關(guān)短語(yǔ)：

cant help doing sth.（情不自禁做某事），cant stop doing sth.（不能停止做某事），cant stand doing sth.（無(wú)法忍受做某事），cant wait to do sth.（迫不及待做某事），cant afford to do sth.（承擔(dān)不起做某事）等。

整理好后，教師還要督促學(xué)生每周利用三次早自習(xí)進(jìn)行記憶。記憶量：七年級(jí)內(nèi)容每早3—5個(gè)單元，到八、九年級(jí)每早2個(gè)單元。

（三）復(fù)習(xí)語(yǔ)法的方法：做到概念清楚，弄清用法和結(jié)構(gòu)，找出關(guān)聯(lián)語(yǔ)法的相同和不同之處，尤其注意特殊情況，然后認(rèn)真分析理清思路。比如復(fù)習(xí)“基數(shù)詞和序數(shù)詞”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可按如下的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)：

1. 概念：基數(shù)詞——表示事物數(shù)量的詞。

序數(shù)詞——表示事物順序的詞。

2. 基數(shù)詞的構(gòu)成可分為五類：

（1）1—12 獨(dú)立成詞。

one， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten， eleven， twelve.

（2）13—19加后綴-teen構(gòu)成。

thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen， nineteen.

（3）整十，加后綴-ty構(gòu)成。

twenty， thirty， forty， fifty， sixty， seventy， eighty，ninety.

（4）幾十幾，十位與個(gè)位之間加連字符“-”。

21：twenty-one;76：seventy-six.

（5）百位數(shù)，在百位與幾十幾間加上and。如：

101：a hundred and one.

3. 序數(shù)詞的構(gòu)成：除1、2、3外，其余由基數(shù)詞+th構(gòu)成。

特殊情況：

（1）1、2、3（特殊記）。

（2）5、12（改ve為f再加th）。

（3）40、9（去掉一個(gè)字母再加th）。

（4）整十（改y為i加eth）。

4. 區(qū)別：

（1）基數(shù)詞表示數(shù)量，序數(shù)詞表示順序。

（2）序數(shù)詞前有冠詞、形容詞性物主代詞或名詞所有格修飾，后面所修飾名詞為單數(shù)。

二、巧記易混知識(shí)點(diǎn)

在記憶比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些“巧合”來(lái)區(qū)分記憶。比如：可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)（動(dòng)詞三單形式）加s / es構(gòu)成，其變化規(guī)則正好有三條，與“s”“e”“s”的字母?jìng)€(gè)數(shù)“三”對(duì)應(yīng);動(dòng)名詞（現(xiàn)在分詞）加ing，其變化規(guī)則有三條，與“i”“n”“g”的字母?jìng)€(gè)數(shù)“三”對(duì)應(yīng); 動(dòng)詞過(guò)去式加ed，過(guò)去分詞加ed，其變化規(guī)則有四條，正好與“e”“d”“e”“d”的字母?jìng)€(gè)數(shù)“四”是對(duì)應(yīng)的;形容詞、副詞比較級(jí)加-er，最高級(jí)加-est構(gòu)成，其變化規(guī)則有五條，正好與“e”“r”和“e”“s”“t”的字母數(shù)“五”相對(duì)應(yīng)。由此，我們可以告訴學(xué)生通過(guò)以下方法記準(zhǔn)每種詞形變化規(guī)則的條數(shù)：“三個(gè)字母”對(duì)應(yīng)“三條規(guī)則”;“ 四個(gè)字母”對(duì)應(yīng)“四條規(guī)則”;“五個(gè)字母”對(duì)應(yīng)“五條規(guī)則”。另外，還要提醒學(xué)生有一些規(guī)則需特殊記憶。

（一）可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)（動(dòng)詞變?nèi)龁危┘觭 / es規(guī)則（三條）：1.一般情況+s;2.以輔音字母加y結(jié)尾的，改y為i+es;3.以s， sh， ch， x（動(dòng)詞三單還有o）結(jié)尾+es。

“英雄（hero）愛吃番茄（tomato）和洋芋（potato）”：+es;“小偷（thief）的妻子（wife）在長(zhǎng)滿樹葉（leaf）的架子（shelf）下拿刀（knife）殺了一頭狼（wolf），從此過(guò)上了幸福的生活（life）”：以f / fe結(jié)尾，改f / fe為ve+s。

（二）動(dòng)名詞（現(xiàn)在分詞）加-ing規(guī)則（三條）：1.一般情況+ing;2.以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e+ing;3. 重讀閉音節(jié)，結(jié)尾只有一個(gè)輔音字母，雙寫末尾輔音字母+ing。

（三）過(guò)去式加ed，過(guò)去分詞加ed規(guī)則（四條）：1.一般情況+ed;2.以e結(jié)尾，只+d;3.重讀閉音節(jié)，結(jié)尾只有一個(gè)輔音字母，雙寫末尾輔音字母+ed;4.以輔音字母加y結(jié)尾，改y為i+ed。

（四）形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)加er/ est規(guī)則（五條）：1.一般情況+er / est;2.以e結(jié)尾，只+ er / est;3.重讀閉音節(jié)，結(jié)尾只有一個(gè)輔音字母，雙寫末尾輔音字母+ed; 4.以輔音字母加y結(jié)尾的雙音節(jié)詞，改y為i+er / est;5.部分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，在前面加more / most。

除此之外，我們還可通過(guò)諧音和編故事的方法把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)具體化。例如記憶短暫性動(dòng)詞，初中階段要掌握的有：來(lái)了（come，get to，arrive，reach），去了（go，leave），開始了（begin，start），結(jié)束了（finish，end），打開（open），關(guān)上（close），買東西（buy），買不起，借（borrow，lend），借好了，結(jié)婚（get married），成為（become）一家人，有新成員加入（join），最后一起生活到死（die）。

通過(guò)這樣的總結(jié)，可以把復(fù)習(xí)變成一件快樂的事情，讓學(xué)生即掌握了知識(shí)又增添了學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

在第一輪復(fù)習(xí)中，教師大多時(shí)候扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，要以學(xué)生為主體，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，最后總結(jié)、提煉知識(shí)點(diǎn)，然后給他們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)記憶、合作交流。

筆者對(duì)第一輪復(fù)習(xí)課的時(shí)間建議：

（一）整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程在兩到兩個(gè)半月內(nèi)完成;

（二）每節(jié)課至少留15分鐘給學(xué)生自己總結(jié)、查缺補(bǔ)漏;

（三）每四個(gè)單元進(jìn)行一次檢測(cè)，查找不足。

總之，第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，整合知識(shí)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各自的實(shí)際情況出發(fā)，多思多想，緊跟復(fù)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，構(gòu)建出完整的學(xué)科知識(shí)體系，這樣才能為第二輪、第三輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 張艷珺