石明勇

摘 ?要：初中階段的學(xué)生由于是新接觸物理學(xué)科，因此在進行學(xué)習(xí)的過程中由于相關(guān)的知識積累比較少，就會很難進行知識點的有效理解。初中教師在進行講解的過程中，更多地放大了這個問題，因此在進行講課時更多地進行灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生被動地進行知識點的理解，長時間容易導(dǎo)致學(xué)生本身對該學(xué)科失去了思考的能力，而且也很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。本身初中生在進行學(xué)習(xí)時就不能夠再和小學(xué)階段一樣，被灌輸學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);調(diào)動學(xué)習(xí)興趣;知識理解更加深刻;強化自學(xué)能力

既然發(fā)現(xiàn)了物理教學(xué)過程中存在的一些不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的因素，那么作為物理教師應(yīng)該如何進一步地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門學(xué)科呢？這也是很多物理教師都需要進行思考的問題。教師應(yīng)該重視好學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂中，更多地為學(xué)生創(chuàng)造積極進行學(xué)習(xí)知識的空間，使得學(xué)生可以跟隨教師的思路進行思考和理解知識點。而且需要引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂中的前提，也應(yīng)該給予學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自己感受到物理知識學(xué)習(xí)的趣味性。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識的學(xué)習(xí)需要更多的興趣，課堂中教師可以在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生設(shè)置一些環(huán)節(jié)或者是問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與，并且學(xué)生會懷有更多的積極性。探究式體現(xiàn)在更多的是教師根據(jù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的不同，相應(yīng)地給學(xué)生提出問題，使得學(xué)生可以有興趣進行思考，從而在教師講解內(nèi)容的過程中，學(xué)生在自己進行思考之后，可以達到更好的知識記憶的效果。長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣的話，才能夠更好地保持好課程學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進行“聲音的特性”這一小節(jié)的講解時，首先由于聲音廣泛地存在于我們的身邊，因此教師可以根據(jù)這一節(jié)課內(nèi)容的標(biāo)題可以先讓學(xué)生自己想一下，聲音可能會有哪些特性呢？先讓學(xué)生進行一些思考，這樣可以便于教師進行講解。在學(xué)生進行一些思考過后，教師可以再開始進行講解，可以借助給學(xué)生舉一些例子，讓學(xué)生參與到探究的環(huán)節(jié)中，可以共同進行驗證聲音的特性存在的意義，通過這樣的環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生始終在課堂中保持好自己的注意力進行聽課，對于進一步理解知識點也是比較有幫助作用的。

二、知識理解更加深刻

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間的知識點后，在應(yīng)用的過程中會發(fā)現(xiàn)自己不會用，或者是一些知識點之間容易搞混淆，這也是由于學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中沒有深刻理解好，導(dǎo)致對知識的印象不深刻。探究式的教學(xué)方法不主張教師進行更多的講解，而是學(xué)生先進行思考，在思考過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，教師進行解答，這樣有目的性地講解知識，還可以使得課堂中教學(xué)時間的利用更加有效率，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也可以體現(xiàn)得更加明顯。

例如，在進行“摩擦力”這一小節(jié)時，由于摩擦力也與生活聯(lián)系得比較密切，因此在進行講解的過程中同樣可以利用一些實例引導(dǎo)學(xué)生進行思考。首先教師可以設(shè)置幾個生活場景，讓學(xué)生以共同討論的形式進行思考，比如說公路上駕駛的汽車，以及踢遠的球會逐漸地停下來，還有黑板擦可以擦掉粉塵，這些原因都是什么呢？可以先讓學(xué)生進行思考和討論，在學(xué)生在共同進行探討的過程中，可以使得每一個學(xué)生都對這個問題進行思考，因此在進行記憶的過程中印象同樣也會更加深刻。學(xué)生思考之后教師可以開始給學(xué)生進行具體內(nèi)容的講解，使得學(xué)生可以快速明白這些原因，以及理解摩擦力的概念，便于今后課程的學(xué)習(xí)。

三、強化學(xué)生自學(xué)能力

初中階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，這也是如今的課程教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)目的。課堂中更多的是學(xué)生進行自主思考，而且學(xué)生在進行提前思考和嘗試進行探索知識點之后，教師進行講解知識的過程中，學(xué)生能夠知道自己哪些知識點沒有理解清楚，這樣學(xué)生在進行聽的過程中，也就會更加有效果。自學(xué)能力的提升對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)同樣具有很好的幫助作用，這樣也可以使得學(xué)生在課堂聽課時可以更加有效果。

例如，在講解“壓強”這一小節(jié)時，由于壓強本身的概念也是學(xué)生比較難以理解的，因此更加需要學(xué)生明確好課堂中進行聽課的目的，這樣學(xué)生聽課的過程中也會更加有效果。教師需要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，然后需要自己學(xué)會口述壓強的概念，學(xué)生在進行準(zhǔn)備的過程中，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備好講課過程中需要用到的內(nèi)容。學(xué)生在思考之后，對于不理解的知識可以在聽的過程中更加有效果。

總而言之，研究性教學(xué)的方法在初中物理課堂中有很好的應(yīng)用效果，并且根據(jù)如今的教學(xué)現(xiàn)象也可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不只是單純地進行知識點的講解，這樣對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也沒有太大的幫助。而且教師在教學(xué)的過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生問題的根本進行解決，同時還需要不斷地探索新的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生更加有興趣地參與到課堂中進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]林波.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017（14）

[2]趙鳳閣.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，29（06）