覃春梅

摘要：音樂(lè)是一種具有陶冶情操等功能的藝術(shù)形式，合唱是聲樂(lè)演唱形式之一。加強(qiáng)音樂(lè)教育不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也可以提高學(xué)生的鑒賞能力，隨著素質(zhì)教育的提出與發(fā)展，很多學(xué)校都逐漸開(kāi)展合唱教學(xué)。但是，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平不盡相同，不利于開(kāi)展合唱教學(xué)。而柯達(dá)伊教學(xué)法是世界三大音樂(lè)教育體系之一，應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法可以提高合唱教學(xué)效果，因此本文將對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;合唱教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J615.1-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）11-0245-02

一、前言

我國(guó)教育目標(biāo)為“德智體美勞”，其中美育指的是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生鑒賞美的能力，音樂(lè)教育就是開(kāi)展美育的關(guān)鍵手段之一。開(kāi)展合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是合唱對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，柯達(dá)伊教學(xué)法具有較高的教育價(jià)值，因此研究柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法概述

柯達(dá)伊教學(xué)法是以佐爾丹·柯達(dá)伊這個(gè)名字命名的教學(xué)法，代表了柯達(dá)伊的教學(xué)思想。佐爾丹·柯達(dá)伊是匈牙利的音樂(lè)教育家、哲學(xué)家以及作曲家四。柯達(dá)伊一生都致力于歌唱品質(zhì)的改善、優(yōu)秀音樂(lè)教師的訓(xùn)練、人民音樂(lè)水準(zhǔn)的提升等音樂(lè)教育事業(yè)中，推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展?？逻_(dá)伊比較推崇民謠，且認(rèn)為人聲才是最好的教學(xué)工具?？逻_(dá)伊教學(xué)法的主要教學(xué)方法有首調(diào)唱名法、節(jié)奏時(shí)值字節(jié)讀法、音樂(lè)記譜法、柯?tīng)栁氖謩?shì)法等，這些方法都能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量?？逻_(dá)伊較為注重提高全民族的文化素質(zhì)，推崇民族音樂(lè)教育;注重合唱教學(xué)：注重早期教育;注重教材和教師的選擇。教師需要深入研究這些思想，明確其內(nèi)涵，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用民歌、民謠進(jìn)行助教

我國(guó)蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，其中包含大量的民歌、民謠，這些民歌民謠不僅朗朗上口，也蘊(yùn)含著地域文化，同時(shí)柯達(dá)伊也比較注重民族音樂(lè)教育，因此音樂(lè)教師在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)就可以利用一些適合的民歌民謠進(jìn)行助教。比如說(shuō)，教師可以將《數(shù)鴨子》、《外婆的澎湖灣》等民謠改成二部合唱曲，然后再讓學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，合理選擇教材，以保證教學(xué)的合理性。

（二）利用齊唱的方式開(kāi)展合唱教學(xué)

合唱指的是集體演唱多聲部聲樂(lè)作品，充分發(fā)揮了人聲的優(yōu)勢(shì)?？逻_(dá)伊十分注重合唱并認(rèn)為應(yīng)該從小進(jìn)行音樂(lè)教育，因此匈牙利很多小學(xué)從三年級(jí)就設(shè)置班級(jí)合唱團(tuán)，并將不同班級(jí)的學(xué)生結(jié)合起來(lái)共同訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單易學(xué)的合唱曲，之后再逐漸增加難度。在這種教育之下，匈牙利大部分中學(xué)生都能夠直接看著樂(lè)譜唱合唱。為此，我國(guó)應(yīng)該提高對(duì)合唱的重視程度，設(shè)置班級(jí)合唱團(tuán)。其次，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)合唱教學(xué)流程，以齊唱為始。音樂(lè)教師需要先選擇一些歌詞、節(jié)奏等都比較簡(jiǎn)單的歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)齊唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)配合，保持唱聲的一致性。比如說(shuō)，音樂(lè)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)《小螺號(hào)》、《可愛(ài)的藍(lán)精靈》等歌曲。此外，音樂(lè)教師也可以經(jīng)常給學(xué)生播放一些合唱視頻或者是組織一.些小比賽，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用輪唱的方式開(kāi)展合唱教學(xué)

和齊唱不同，輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或者是四個(gè)聲部在不同時(shí)間內(nèi)演唱同一個(gè)旋律，從而形成一種此起彼落的效果s。輪唱雖然是在不同時(shí)間內(nèi)演唱一個(gè)旋律，但是不同的聲部結(jié)合起來(lái)又能夠形成合唱的效果，是一種獨(dú)特的演唱形式。在輪唱過(guò)程中，每個(gè)人不僅需要演唱好自己需要唱的聲部，也需要認(rèn)真聆聽(tīng)其他聲部，從而形成配合。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，輪唱這種形式有利于培養(yǎng)音感，也有利于培養(yǎng)獨(dú)立演唱和合唱的能力。音樂(lè)教師在合唱教學(xué)過(guò)程中可以利用輪唱這種形式開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的音感。比如說(shuō)，教師可以和學(xué)生共同練習(xí)《兩只老虎》這首簡(jiǎn)單生動(dòng)的歌曲。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生齊唱這首歌，讓學(xué)生熟練掌握歌詞、曲調(diào)以及節(jié)奏。之后，教師可以讓學(xué)生先唱第一聲部，自己唱第二聲部，讓學(xué)生注意第二聲部的進(jìn)入方式和進(jìn)入時(shí)間。最后，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓兩組學(xué)生進(jìn)行輪唱練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，教師需要多給學(xué)生講基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生注意第二聲部進(jìn)入時(shí)的拍子與速度，以保證聲部之間的平衡和穩(wěn)定。

（四）在教學(xué)過(guò)程中增加固定伴奏的輪唱曲

固定伴奏指的是一直重復(fù)的簡(jiǎn)短樂(lè)句，音樂(lè)教師在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增添固定伴奏。音樂(lè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些適合的固定伴奏，也可以自己編寫。輪唱歌曲具有一定的和聲反復(fù)性，比較適合進(jìn)行樂(lè)句的編創(chuàng)，所以教師可以運(yùn)用輪唱歌曲進(jìn)行固定伴奏的自行編寫。同時(shí)，在編創(chuàng)過(guò)程中，教師需要從簡(jiǎn)短的樂(lè)句當(dāng)中尋找到比較適合導(dǎo)入齊唱的音高。

（五）利用柯?tīng)栁氖謩?shì)開(kāi)展合唱教學(xué)

柯?tīng)栁氖謩?shì)視唱教學(xué)法是柯達(dá)伊教學(xué)法的關(guān)鍵構(gòu)成部分，最初是由匈牙利音樂(lè)教育家約翰·朽爾文創(chuàng)造的。柯?tīng)栁氖謩?shì)主要是利用手勢(shì)位置的高低來(lái)表現(xiàn)不同的音階唱名（如圖1所示），可以將抽象的音高轉(zhuǎn)變?yōu)槭謩?shì)，在視覺(jué)上形象具體地展現(xiàn)音高，幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)的關(guān)系，因此音樂(lè)教師在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)里。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)表達(dá)不同的音高，讓學(xué)生先理解音高的意思，等到學(xué)生熟練了之后，教師就可以利用手勢(shì)進(jìn)行輪唱和合唱練習(xí)。比如說(shuō)，在練習(xí)《小螺號(hào)》的第二聲部時(shí)，教師就可以通過(guò)不同的手勢(shì)展現(xiàn)不同的音高，讓學(xué)生在視聽(tīng)訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)會(huì)配合。

（六）將表演與合唱相結(jié)合

單純地練習(xí)齊唱、輪唱以及合唱可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入表演元素，將表演與合唱有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。將表演和合唱結(jié)合起來(lái)這種形式可以簡(jiǎn)稱為表演唱，主要是通過(guò)邊唱邊跳來(lái)展現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。在教學(xué)時(shí)，教師不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)、提高學(xué)生的嗓音條件、提升學(xué)生的氣質(zhì)，還需要讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我、表達(dá)自我、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編創(chuàng)一些比較合適的舞蹈動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，《讓我們蕩起雙槳》是一首較為簡(jiǎn)單且好聽(tīng)的歌曲，在學(xué)習(xí)到《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為歌唱、舞蹈以及伴奏三個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)歌唱和舞蹈等形式淋漓盡致地展現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)容。歌唱組主要通過(guò)齊唱這種方式演唱;舞蹈組主要通過(guò)群舞來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容;伴奏組當(dāng)中的人聲需要展現(xiàn)波浪等聲音，以完美展現(xiàn)一首合唱曲。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱這種音樂(lè)形式可以提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、審美能力和合作能力，因此越來(lái)越受學(xué)校以及師生的青睞。教師可以將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)民歌助教齊唱、輪唱等方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注釋：

①熊倩.柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017（02）.

②宗宇暉.淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在中小學(xué)合唱教育中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（12）：165.

③張明靖.柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（09）：115-116.

④金桂芳.淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（06）：113，119.

⑤應(yīng)道萍.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（11）：243-243.