向璇

摘要：隨著人們生活水平的日益提高，時(shí)尚追求、品質(zhì)追求、流行追求、個(gè)性追求成為人們對精神文化和品質(zhì)生活的訴求。對于服裝行業(yè)而言，如果能做到設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎獨(dú)特、成品性價(jià)比極高，則在市場競爭中更具實(shí)力。因此，服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才成為社會(huì)急缺資源。高校作為服裝類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，責(zé)任重大。目前，高校對服裝創(chuàng)意教學(xué)重視程度不夠、學(xué)生實(shí)踐能力有待提高、創(chuàng)意教學(xué)評價(jià)體系不夠科學(xué)的問題，影響著人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。強(qiáng)化教學(xué)改革勢在必行，需要高校加強(qiáng)對服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重視程度，強(qiáng)化校企合作力度，努力打造個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;服裝設(shè)計(jì);課程教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0237-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平提高，服裝產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，為服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才提出更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，必須承擔(dān)起教書育人的社會(huì)責(zé)任。目前服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，市場需求極大，但是高校想要培養(yǎng)出真正適合時(shí)代需求人才，還需要加強(qiáng)自身的教學(xué)水平積淀，努力推進(jìn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革有效實(shí)施。

一、高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

（一）是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的今天，中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域地位不斷上升。2018年中國政府工作報(bào)告指出，中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的“三大轉(zhuǎn)變”戰(zhàn)略。這三大.轉(zhuǎn)變從根本上要求中國要憑創(chuàng)新強(qiáng)國、靠人才強(qiáng)國、依實(shí)力強(qiáng)國。隨著中國“一帶一路"工作推進(jìn)，服裝行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級成為發(fā)展的必然之路。目前，我國的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才緊缺、素質(zhì)較低，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對服裝業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，服裝設(shè)計(jì)高校需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論知識充足、實(shí)踐動(dòng)手能力超強(qiáng)的高素質(zhì)人才，以此適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）是完善服裝教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路

高校創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、提升教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的目標(biāo)。教師進(jìn)行創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)教學(xué)需要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝設(shè)計(jì)的基本理念、設(shè)計(jì)要素、創(chuàng)新形式、材料選擇等，這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要因素。學(xué)生只有具備了此些因素才可以從不同角度找尋突破點(diǎn)，從設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)找到創(chuàng)意思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)的目標(biāo)。

目前，很多服裝設(shè)計(jì)者不慍不火，設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果不盡如人意，導(dǎo)致現(xiàn)場產(chǎn)品無法滿足市場需求。因此，針對不同的設(shè)計(jì)理念和市場需求，教師需要從學(xué)生設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)形式、材料選擇和綜合搭配等方面進(jìn)行改革教學(xué)，才能真正迎合消費(fèi)者市場需求，才能有新穎創(chuàng)新的設(shè)計(jì)形式，才能將色彩、材質(zhì)搭配協(xié)調(diào)的審美效果展現(xiàn)給每一位消費(fèi)者。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能真正符合市場需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效化提升。①

（三）提升學(xué)生創(chuàng)意思維和綜合素養(yǎng)的必備條件

眾所周知，所謂創(chuàng)意就是創(chuàng)新獨(dú)到的思維，它包含了創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)意思維是服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程教學(xué)改革必須重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，包括學(xué)生想象思維、創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)思維等能力培養(yǎng)，必須改變以往教學(xué)的局限性，比如學(xué)生設(shè)計(jì)只局限于眼前設(shè)計(jì)要素，對現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行簡單修改，這些無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。創(chuàng)意思維就是要突破以往的設(shè)計(jì)理念，不斷迎合現(xiàn)代市場消費(fèi)需求。比如，設(shè)計(jì)形式要全面，包括設(shè)計(jì)、裁剪、做工、服裝定位等方面都要進(jìn)行有效落實(shí);在色彩選擇上既要美觀又要保證受眾的個(gè)性化需求：材質(zhì)選擇要舒適前提下進(jìn)行性價(jià)比分析，找尋優(yōu)質(zhì)低廉材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)造出獨(dú)到、細(xì)膩、個(gè)性化的作品。因此，高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是提升學(xué)生創(chuàng)意思維和綜合素養(yǎng)的必備條件，教學(xué)改革勢在必行。

二、高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）高校服裝創(chuàng)意教學(xué)重視程度有待加強(qiáng)

目前高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)依然主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐無法與教學(xué)理論知識相匹配，很多高校對創(chuàng)意教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷τ谠O(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，不僅僅是對原有作品基本的模仿和修改，而是要對沒有的作品進(jìn)行創(chuàng)造和對已有作品的創(chuàng)新，擁有好的創(chuàng)意對于設(shè)計(jì)作品成功與否起至關(guān)重要的作用。因?yàn)楹玫淖髌凡⒉皇墙?jīng)過一定的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維和靈感。在當(dāng)前高校服裝創(chuàng)意教學(xué)中，很多高校并沒有真正重視創(chuàng)意教學(xué)對提升學(xué)生創(chuàng)意思維有著非常重要的作用，一些教學(xué)改革的方法需要調(diào)整，重視程度有待加強(qiáng)。

（二）創(chuàng)意教學(xué)需要提升學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前，高校服裝創(chuàng)意教學(xué)過程中，很多學(xué)校采用“平面排列”和“多種單一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自然是重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐課程占總教學(xué)課程比例較小，而且一些教學(xué)的實(shí)踐課程一般也是在學(xué)校里完成，缺乏入企實(shí)踐培訓(xùn)。

當(dāng)然，近些年越來越多的學(xué)校對實(shí)踐課程有所重視，但依舊對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)識有失偏頗，因?yàn)椴糠纸處煂W(xué)生的實(shí)踐能力提升僅僅理解為技能的提升，局限且片面，還有些教師對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力產(chǎn)生畏懼或者逃避的狀態(tài)，因?yàn)橛行┙處熽?duì)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是很清楚，難以真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)要求。

此外，創(chuàng)意教學(xué)教課存在硬件設(shè)施落后、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、改革力度不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)因素，最終導(dǎo)致學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏基本保障，最終無法實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)踐教學(xué)要求。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核評價(jià)體系不夠科學(xué)

眾多高校檢驗(yàn)評價(jià)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)成功與否的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是通過學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評比分析，最終通過分?jǐn)?shù)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果。

首先，學(xué)生們通過一定時(shí)間的創(chuàng)意課程學(xué)習(xí)進(jìn)行作品設(shè)定，努力將自己所學(xué)知識運(yùn)用到這個(gè)作品當(dāng)中。其次，教師通過對學(xué)生服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品的核定和評價(jià)進(jìn)行有效評判，最終定出作品的分?jǐn)?shù)。最后，學(xué)校根據(jù)教師對學(xué)生作品的評定和考核進(jìn)行教學(xué)效果的整體評估。這種較為單一的考核評價(jià)體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，因?yàn)檫@些創(chuàng)意作品沒有真正結(jié)合學(xué)生日常的綜合表現(xiàn)，單單依據(jù)一兩件作品無法真正反映出學(xué)生的真實(shí)設(shè)計(jì)水平和學(xué)習(xí)成效，這種教學(xué)評價(jià)體系缺乏系統(tǒng)和科學(xué)性。

三、高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革路徑

（一）高校加強(qiáng)創(chuàng)意教學(xué)重視程度，努力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)意教學(xué)改革勢在必行，想要真正提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革水平并增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，高校必須強(qiáng)化重視程度，積極采用有效辦法加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力提升和培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師重視服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革實(shí)施。首先，強(qiáng)化高校組織能力建設(shè)，建立健全創(chuàng)新教學(xué)保障機(jī)制，制定有效的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)活動(dòng)的開展，真正調(diào)動(dòng)廣大師生參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)的積極性，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外設(shè)計(jì)活動(dòng)納入教師教學(xué)計(jì)劃，并對優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，真正形成師生互動(dòng)、共同進(jìn)步、教學(xué)相長的良好氛圍。

其次，重視服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核評價(jià)體系建設(shè)，將學(xué)生日常的設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行有效評價(jià)和記錄，并對教師的日常教學(xué)水平進(jìn)行有效評定，改變以往的以學(xué)生作品論英雄的單一評價(jià)模式，將日?？荚u和期終考評創(chuàng)新融合，進(jìn)而形成較為科學(xué)合理的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)考核體系。

此外，學(xué)校應(yīng)該重視競賽活動(dòng)對師生的促進(jìn)作用，讓師生積極參加創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)而提升教師指導(dǎo)水平和學(xué)生的創(chuàng)意水平，真正讓學(xué)生的創(chuàng)意綜合素養(yǎng)得到有效提升。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)文化特色，打造個(gè)性化服裝設(shè)計(jì)課程

高校進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，離不開教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式可以結(jié)合地方文化特色，因?yàn)椴煌牡赜蝻L(fēng)情都有著不同的民族文化、不同的服飾特點(diǎn)。因此，高?？梢越Y(jié)合地區(qū)文化特色進(jìn)行有創(chuàng)意的民族服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生和教師進(jìn)行民族文化研究，對當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)服飾特色進(jìn)行考證挖掘，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，形成獨(dú)具特色的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程。

與此同時(shí)，可以參加全國范圍的服裝設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)自身特色化設(shè)計(jì)理念，充分展示當(dāng)?shù)氐膫€(gè)性化服裝設(shè)計(jì)成果。通過這樣的設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意活動(dòng)，不僅能夠提升地方特色服裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)人才，進(jìn)而豐富教學(xué)課程，推動(dòng)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)改革新發(fā)展。

（三）加大校企合作力度，推動(dòng)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展

目前，校企合作是推動(dòng)服裝創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐能力提升和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革優(yōu)化的重要途徑之一，通過校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)課程中所學(xué)到的理論知識高效運(yùn)用到實(shí)踐提供平臺(tái)，也能實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏。一方面，學(xué)校能夠利用企業(yè)現(xiàn)有場地設(shè)施平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)的能力水平，進(jìn)而有效評價(jià)教師的教學(xué)成效;另一方面，企業(yè)可以充分利用自身的現(xiàn)有設(shè)施進(jìn)行人才的有效選擇培養(yǎng)，有效降低人才招聘成本，選擇適合自身發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過校企合作可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的效果，比如高校和一些服裝設(shè)計(jì)企業(yè)合作，可以將學(xué)生的一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念真正落實(shí)到實(shí)際產(chǎn)線當(dāng)中，促進(jìn)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革順利進(jìn)行。④

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段高校服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)改革還需要進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化，積極采取有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，強(qiáng)化校企合作力度和課程教學(xué)改革力度，真正提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)，為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

注釋：

①劉小玲.創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式優(yōu)化探析[J].大眾文藝，2018（12）：130-131.

②匡遷.現(xiàn)代學(xué)徒制下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與探索[J].教育園地，2019（05）：44-50.

③須秋潔，樓麗娟，李萍.面向創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程體系的改革[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（05）：458-460.

④陳嵐.淺談高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)[J].學(xué)術(shù)科技，2015（04）：40.