摘 要：在新時代教育背景下社會各界越來越關(guān)注教學(xué)模式研究。為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，許多學(xué)校展開以學(xué)生為中心的教學(xué)，并將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，踐行以人為本的教學(xué)理念，保障教學(xué)改革工作的順利落實。在這樣的現(xiàn)實背景之下，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略在應(yīng)用的過程之中備受好評并取得了良好的效果。無論是傳統(tǒng)的課堂還是新型的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置及合理應(yīng)用。教師在開展教學(xué)實踐的過程中需要堅持學(xué)生的主體地位，掌握并了解學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的分析及研究來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及形式。因此以高中政史地教學(xué)為分析對象，研究在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下中學(xué)政史地學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容以及策略，將有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績，給同行提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政史地;教學(xué)模式

在對目前的高中政史地教學(xué)進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，有一部分教學(xué)資源被浪費，老師仍然以簡單理論知識的灌輸為主，無視與學(xué)生之間的雙向互動和交流，這種簡單輸出的教學(xué)形式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。有一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，同時自制力相對較差的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀態(tài)和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自信心不足以及自主學(xué)習(xí)動力不強，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷下降。為了避免這一不足，學(xué)科老師開始著眼于高中政史地教學(xué)大綱之中的核心要求，通過重難點的提煉來積極落實翻轉(zhuǎn)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在堅持以人為本、因材施教教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上重新選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，從而保障教學(xué)資源的合理配置及利用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息化、科技化時代的到來，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段備受關(guān)注。為體現(xiàn)教學(xué)資源的使用優(yōu)勢，一部分教師以學(xué)科教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀和現(xiàn)實條件為依據(jù)，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的分析以及研究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂主要以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展為原則，不斷提升教師個人的專業(yè)素質(zhì)，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣重新調(diào)整教學(xué)方向，以此來實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。理論界在對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析和研究時提出，翻轉(zhuǎn)課堂符合新課改核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求，對素質(zhì)教育的踐行、傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破意義重大，老師需要著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，加強不同的教學(xué)模式的融合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)落到實處，通過對信息要素的調(diào)整來更好地實現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動與老師進(jìn)行交流和溝通，說出個人的真實意見和看法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政史地教學(xué)中的應(yīng)用作用

互聯(lián)網(wǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂之中的重要工具以及載體，對改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著重要的促進(jìn)作用。老師需要著眼于目前教學(xué)改革的現(xiàn)實條件以及變革過程，積極展示整個教學(xué)模式的全過程以及學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑢⒏嘈迈r的血液融入其中，保障翻轉(zhuǎn)課堂能夠得以有效踐行，為推動課程教學(xué)質(zhì)量及水平的提升提供更多的動力以及基礎(chǔ)。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變

結(jié)合上述相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，但是對構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)資源的使用效率大有裨益。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的有效互換，老師不再是整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是知識的傳授者以及活動的組織者，其中學(xué)生的主體地位更加凸顯，學(xué)生開始意識到個人的主體價值并產(chǎn)生了源源不斷的學(xué)習(xí)動力。有一部分老師在教學(xué)實踐的過程之中結(jié)合新時代改革背景之下高中政史地教學(xué)的變動以及核心要求，積極發(fā)揮促進(jìn)者以及引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生主動探索新知，從宏觀角度出發(fā)給予學(xué)生力所能及的幫助。從微觀的角度上來看，在開展課堂教學(xué)活動之前，老師需要注重對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，扮演好總導(dǎo)演的角色，明確課程內(nèi)容設(shè)計的核心要求，將微視頻的錄制、導(dǎo)學(xué)案的編制以及課堂內(nèi)容的篩選相融合，給予學(xué)生更多恰當(dāng)可行的輔導(dǎo)，使學(xué)生在自主研究的過程之中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，又能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)個人的良性成長。需要注意的是，在政史地教學(xué)過程中，簡單理論知識的灌輸無法吸引學(xué)生的注意力，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在轉(zhuǎn)變師生角色的同時將課堂的主動性和選擇權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)師生民主合作，促進(jìn)師生的共同成長和共同發(fā)展。

2.教學(xué)流程的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中理論知識的灌輸是主體，極少有學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，只能疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，出現(xiàn)了消極應(yīng)對的現(xiàn)象以及心理。相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂則能夠有效避免這些不足。在課堂教學(xué)實踐的過程之中，知識傳遞最為關(guān)鍵，老師可以學(xué)生的知識內(nèi)化為中心，關(guān)注課后作業(yè)布置的核心要求，引導(dǎo)學(xué)生完成整個自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生能夠在與老師交流的過程中對自身的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)識，從而實現(xiàn)個性化的成長。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果以及教學(xué)策略分析不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R的傳遞與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，突出自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身已有的社會生活經(jīng)驗進(jìn)行自主分析和判斷，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。老師只需要根據(jù)學(xué)生在政史地學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類困難以及障礙來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合個人知識經(jīng)驗實現(xiàn)自我規(guī)范，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，真正實現(xiàn)學(xué)有所成、學(xué)有所獲，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于生活實踐。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中政史地教學(xué)模式

以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式在實踐應(yīng)用的過程中取得良好的效果以及好評。有一部分老師開始堅持學(xué)生的主體地位，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的踐行要求，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，在實踐性和應(yīng)用性方面對老師提出了更高的要求，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以此來更好地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用及價值，推動高中生政史地教學(xué)實踐活動的順利開展。

1.精心選擇視頻教學(xué)素材

翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力為原則，因此在踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，老師需要著眼于微視頻制作的核心要求精心選取視頻素材，增強學(xué)生對政史地知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。其中前期的情境設(shè)計所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師需要選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求且與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的視頻資源，通過后期的制作以及優(yōu)化調(diào)整來充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真實性以及實效性，讓學(xué)生能夠掌握最新、最前沿的政史地知識，從而樹立一定的法制意識、政治意識以及地理自然意識，主動學(xué)會自我調(diào)整。需要注意的是，視頻的選材必須要以學(xué)生對政史地知識的理解為依據(jù)，著眼于三大學(xué)科的發(fā)展大環(huán)境，將時事政治內(nèi)容、地理知識以及歷史事件融入其中，讓學(xué)生能夠?qū)@三大學(xué)科有客觀的認(rèn)知，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。老師要堅持以人為本的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力以及邏輯思維能力為基礎(chǔ)，精心選擇視頻素材，不斷實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

2.以問題為導(dǎo)向，注重問題教學(xué)

問題教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)策略，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣意義重大。在高中政史地教學(xué)實踐的過程中，老師需要以分層課堂為依據(jù)，了解翻轉(zhuǎn)課堂與問題教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以提問為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主實踐和自由發(fā)揮。其中知識目標(biāo)的分析以及設(shè)置最為關(guān)鍵。為了保障學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)行為方向，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及政史地教學(xué)改革的核心要求設(shè)置針對性的問題，讓學(xué)生在問題分析、問題探究以及獨立思考的過程之中，對政史地知識有一個客觀的認(rèn)知。只有這樣才能實現(xiàn)自我教育，在老師的引導(dǎo)之下重新調(diào)整個人的學(xué)習(xí)和行為方向，對政史地知識進(jìn)行深入淺出的判斷以及研究。

3.注重合作探究

高中政史地知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力要求較高，這就需要教師注重與學(xué)生之間的合作探究，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)術(shù)界和理論界在對合作探究進(jìn)行分析和研究時明確強調(diào)，老師需要注重小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自由分組，老師要控制好小組成員的數(shù)量，注重學(xué)生的優(yōu)劣搭配，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互相促進(jìn)和優(yōu)勢互補。只有這樣才能夠發(fā)揮每一個學(xué)生的作用，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間以及學(xué)習(xí)成長的機會。其實每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景區(qū)別很大，對此老師更應(yīng)堅持以人為本、因材施教的教育理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略對不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，以此來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)教育資源的合理配置及應(yīng)用。

四、結(jié)語

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中政史地教學(xué)模式越來越復(fù)雜和多元化，老師需要注重翻轉(zhuǎn)課堂中的有效踐行，抓住這一教學(xué)模式的實踐策略及要求，以此來鼓勵學(xué)生，保證教育教學(xué)的針對性以及有效性。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中學(xué)生政史地教學(xué)設(shè)計與實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0599。

作者簡介：楊佳玉，女，一級教師，高中歷史教學(xué)，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

編輯 高 瓊