謝在林 周偉帥

摘要：疫情下全國各類學(xué)生整體的線上教學(xué)，所有宅在家的學(xué)生中不自覺的并不是少數(shù)，他們對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品、課外書籍的興趣遠(yuǎn)比線上學(xué)習(xí)大得多。常以上不了線等各種理由不上線、或簽到后就下線;相當(dāng)一部分學(xué)生，他們一直在線上，當(dāng)老師打開他們的視頻時(shí)，他們卻在看電視、聽音樂、跳舞、睡覺等等;有的的確坐在電腦旁，全神貫注，可沒有和老師一道學(xué)習(xí)，當(dāng)你打開她的麥問她時(shí)，她根本不知道你在說什么！不復(fù)習(xí)、不記憶、抄作業(yè)上傳。若不有效管理，不僅學(xué)不好，反而會(huì)形成懶散、注意力不集中等壞習(xí)慣。更可怕的是，看非凈化內(nèi)容影視的網(wǎng)癮，將使學(xué)生頹廢、失志。所以，全員性的線上教學(xué)中，學(xué)生管理極為重要。其主要策略有：強(qiáng)化人生目標(biāo)，讓他們憧憬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的一切，或利用學(xué)科德育元素，盡力激起他們?yōu)閲叶鴮W(xué)習(xí)的沖動(dòng);只要想學(xué)，就會(huì)自我管理?；蛞院糜训刃问脚c學(xué)生、家長單線引導(dǎo)交流，以情相吸、共謀管理;同時(shí)采用定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合的點(diǎn)名、多互動(dòng);并要求都開啟麥和視頻，經(jīng)常性地點(diǎn)開抽查;為解決抄錄的問題，單個(gè)在視頻形式下進(jìn)行記憶檢查、單元檢測、線上幫扶。并熟練網(wǎng)課操作，優(yōu)化課件，多一些新奇的、有趣味的、可視的、速度適中而又體現(xiàn)過程的視屏，和家長一道從強(qiáng)制性和自我拼搏兩個(gè)層面去管理他們，就會(huì)收到良好的線上教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：疫情下;線上教學(xué);學(xué)生管理

這場突如其來的新冠肺炎，打亂了人們的所有計(jì)劃和生活;在教育部的關(guān)懷下，一場全員性的線上教學(xué)轟轟烈烈的有序開展。正是這種全員性中學(xué)生的自覺性、正是學(xué)生宅在家的自由度、正是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的非凈化;遠(yuǎn)在網(wǎng)絡(luò)這頭的老師很難知曉網(wǎng)絡(luò)那頭的孩子們是否能靜心、安心;是否記憶、是否復(fù)習(xí);上傳的作業(yè)、檢測是否為獨(dú)立完成……顯然，疫情下線上教學(xué)過程中的學(xué)生管理就成了線上成功教學(xué)的必要和必須。筆者僅以遇到的問題談?wù)勊谋匾院筒呗浴?/p>

一、疫情下線上教學(xué)過程中遇到的問題

1、干擾眾多、不愿上線：在手機(jī)、游戲、電視、課外書籍等眾多因素的干擾下，相當(dāng)部分的孩子總是以上不了網(wǎng)、掉線、電腦出問題、停電等理由，不上線、遲上線，或在簽到時(shí)間段的鄰域內(nèi)上線，卻上線一會(huì)兒就下線了。

2、名在線上、實(shí)在游離：不少學(xué)生迫于考勤的壓力，上線了。卻名在線上，實(shí)在游離，在干與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事。當(dāng)你突然打開某些在線學(xué)生的視頻時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，我們期待的學(xué)生中，有玩手機(jī)的、有看課外書籍的、有看電視的、有聽音樂的、有邊吃東西邊聽課的、有手舞足蹈搞其它活動(dòng)的……

3、形在屏前，神不附體：相當(dāng)部分的同學(xué)，是熱愛學(xué)習(xí)而提前上線的。當(dāng)他們的專注時(shí)長超限時(shí)，就會(huì)神不附體，不知想什么去了。當(dāng)老師在互動(dòng)與抽查打開她們的麥與視頻提問時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在電腦旁“全神貫注”的孩子半天沒反映;當(dāng)你追問她時(shí)，她會(huì)驚訝！壓根就不知道你在問她，也不知道你剛才講了什么！

4、操作不暢，感覺減弱：網(wǎng)課操作不流暢，用鼠標(biāo)寫字的慢而不規(guī)范，以及白板與共享桌面之間轉(zhuǎn)換的不自然。再如，共享桌面的單屏呈現(xiàn)，導(dǎo)致了一些連貫內(nèi)容的多屏分散出現(xiàn)、該呈現(xiàn)過程的完整板書也不能完整呈現(xiàn)。而沒了整體感、沒了享受過程的那種課堂感覺。

5、抄錄作業(yè)，無力監(jiān)管：相當(dāng)比例的學(xué)生，因貪玩和網(wǎng)癮，犧牲了學(xué)習(xí)時(shí)間。老師要作業(yè)時(shí)，他們就小猿搜題、互傳答案、抄錄作業(yè)。不獨(dú)立思考、不歸納總結(jié)。遠(yuǎn)程的老師明知如此，也往往是望洋興嘆。

6、沒了復(fù)習(xí)、少了記憶：不少學(xué)生把大量精力花在網(wǎng)絡(luò)游戲里，沒有時(shí)間、沒有精力去復(fù)習(xí)、去記憶;你要她默寫、她就在那頭抄好了立即傳給你;你要她背，她就看著資料讀給你聽。

7、管理延時(shí)，聽課斷鏈：當(dāng)老師估計(jì)某學(xué)生走神了，僅用語言提醒時(shí)，她可能聽都沒聽見，老師也不知道她聽沒聽見。當(dāng)你打開她的麥和視頻時(shí)，往往延時(shí)，還可能失敗。不僅不能及時(shí)提醒她，還會(huì)致使全體同學(xué)的聽課斷鏈，給以后的學(xué)習(xí)制造了障礙。

二、疫情下線上教學(xué)過程中學(xué)生管理的必要性

顯然，上述問題，不僅直接影響當(dāng)前線上教學(xué)的效果，而且持續(xù)影響著后繼學(xué)習(xí)。不僅會(huì)養(yǎng)成自由無度、懶散無序的習(xí)慣;也會(huì)使這些學(xué)生從此學(xué)習(xí)無追求、精力不集中;既不獨(dú)立思考、也不獨(dú)立完成作業(yè);還不記憶、不復(fù)習(xí)。更可怕的是有了網(wǎng)癮，迷戀了當(dāng)下不應(yīng)該看的不健康網(wǎng)絡(luò)視頻，以致沉淪、失志。所以，在持續(xù)相當(dāng)時(shí)間的全員線上教學(xué)過程中首要的是對(duì)學(xué)生的管理。它不僅是高效教學(xué)的必要，也是確保學(xué)生良好習(xí)慣不變壞的必須。也只有策略地強(qiáng)化管理，使他們有追求、愛學(xué)習(xí)，且自我管理、科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，線上教學(xué)才是高效的，學(xué)生們的良好習(xí)慣才能得以保存。

三、線上教學(xué)過程中學(xué)生管理策略的動(dòng)因

1、缺乏自我管理：宅在家的學(xué)生原本就極度自由，放假時(shí)就計(jì)劃利用寒假好好玩玩手機(jī)、上上網(wǎng)、看看課外書籍……，正在興頭上的孩子們，又沒有學(xué)校那種有序管理，怎能一下收心于學(xué)習(xí)呢！

2、沒有明確目標(biāo)：目標(biāo)不明，成功欲不強(qiáng)，就很難形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力;想學(xué)習(xí)的行動(dòng)力戰(zhàn)勝不了想玩的吸引力，在可以自我行為時(shí)，就會(huì)毫不猶豫地去干他自己想干的那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

3、缺乏危害估計(jì)：學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)不認(rèn)真的危害認(rèn)識(shí)不到位，以為時(shí)間不長，到學(xué)校去再補(bǔ);以為線上學(xué)習(xí)是走走形式，放松一下沒有多大危害。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)滯后：大多數(shù)老師還是首次線上教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作和學(xué)生管理還不能很好地兼顧，也還沒來得及研究有效管理的策略。

四、疫情下線上教學(xué)過程中學(xué)生管理的策略

1、目標(biāo)導(dǎo)向、理想激勵(lì)：我們充分分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際后，進(jìn)行切合實(shí)際的理想、前途一對(duì)一的導(dǎo)向激勵(lì)，讓他們想象自己的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)理想后的一切，使其產(chǎn)生沖動(dòng)，愿為理想而戰(zhàn)、為前途而博，有了真心實(shí)意，必能自我約束。

2、傾心交流，走進(jìn)心靈：為心相通、情相融、力相合，我們利用了QQ、微信文字、圖片進(jìn)行傾心交流，走進(jìn)了學(xué)生心靈，并利用線上交流的優(yōu)勢適時(shí)幫扶、講清不認(rèn)真上網(wǎng)課的巨大危害。只要親其師、學(xué)的懂、知危害，又何愁不傾力、不專心。

3、靈活點(diǎn)名、及時(shí)提醒：為讓學(xué)生摸不到點(diǎn)名的規(guī)律，我們將定時(shí)與不定時(shí)點(diǎn)名相結(jié)合、并及時(shí)公布點(diǎn)名結(jié)果與兌現(xiàn)事前擬定的獎(jiǎng)懲，把不自覺的孩子強(qiáng)扭到了學(xué)習(xí)的過程中來。

4、文化熏陶、學(xué)科滲透：我們充分挖掘?qū)W科文化和學(xué)科內(nèi)容中的德育元素，并以此為背景努力讓學(xué)生獲得成就感和自豪感，從而喚起了孩子們?yōu)槲抑腥A而拼搏的學(xué)習(xí)激情。

5、適時(shí)互動(dòng)、巧妙視頻：為把學(xué)生的心緊緊拴在網(wǎng)課上，我們適時(shí)、巧妙地增加了視聽、視頻;利用了課前的共享桌面，多樣式、多方位的關(guān)懷提示，每天一點(diǎn)心靈雞湯，讓其警示常見、激情常有。讓孩子們提前上線、喜歡上線。也利用熟悉題意的時(shí)候、組合信息的過程、尋求解法的間隙，尋機(jī)進(jìn)行抽簽式的一對(duì)一互動(dòng)，再巧妙地輔以視頻，就讓孩子們波浪式地一直處在注意力集中的時(shí)長內(nèi)，一直和老師并肩前行。

6、略緩梯度、精彩課件：為避免線上教學(xué)不能直視全體、不能及時(shí)提醒的問題，我們合情了內(nèi)容、略緩了梯度、精彩了課件、增添了樂趣、選擇了小而活的選填題，讓孩子們可以參與、多次參與、喜歡參與、并讓其獲得了成功體驗(yàn)與成就感，以吸引其永不離線。

7、群聊教學(xué)、單傳檢測：為落實(shí)作業(yè)檢查、記憶檢測，避免抄錄。我們不僅建立了學(xué)科微信群，而且與每個(gè)孩子都加為好友。既溝通、導(dǎo)學(xué)、幫扶，增進(jìn)友誼;又通過作業(yè)的限時(shí)上傳、約定時(shí)間線上面批和及時(shí)整改再傳，還隨時(shí)抽查一個(gè)、幾個(gè)或全體孩子的記憶情況，讓孩子們在視頻下即寫即傳，讓其感受到不認(rèn)真的麻煩和危害。

8、熟練網(wǎng)課、多些儀式：盡力熟練網(wǎng)課操作，并將操作中感覺應(yīng)優(yōu)化的操作流程及應(yīng)開發(fā)的應(yīng)用和同行商討、和商家對(duì)接，以優(yōu)化網(wǎng)課操作，以及軟、課件制作。既提升了課件的可視性與參與性，又增加了推理、解答過程中細(xì)節(jié)的展示，歸納。以增強(qiáng)過程感、彌補(bǔ)網(wǎng)課的板書不足。讓學(xué)生在板書中體驗(yàn)了過程，在過程中享受了成功的喜悅。同時(shí)多了一些課堂儀式，多了一些新奇刺激，以喚起全體同學(xué)的注意。比如;讓所有學(xué)生全程打開麥和視頻，要求攝像頭隨時(shí)對(duì)準(zhǔn)當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

9、依托家長，共同管理：在了解、掌握了學(xué)生及其家庭情況后，針對(duì)性地與需要家長配合管理的家長建立私聊關(guān)系，即交流方法，又提出要求。讓家長在我們的引導(dǎo)下，利用他們的可視、可管的有利條件，共同完成管理大計(jì)。

由此可見：全員性的線上教學(xué)，只有管好了學(xué)生，才是成功的教學(xué)。只要我們認(rèn)真研究管理策略，就會(huì)提升線上教學(xué)過程中學(xué)生管理的效果，以實(shí)現(xiàn)師生、家長、社會(huì)的共同期待。