摘要：近年來(lái)，繪本的多元價(jià)值，得到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注;《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。而音樂活動(dòng)是幼兒接觸藝術(shù)活動(dòng)的一種形式，本文探索以繪本為載體，音樂活動(dòng)為主，如何讓音樂活動(dòng)可以更好的讓大班幼兒所接受，并促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)呢？從大班開始，本班的特色活動(dòng)就是繪本閱讀，為了能夠充分挖掘繪本的價(jià)值，本文通過總結(jié)繪本與音樂活動(dòng)相結(jié)合的意義，分析結(jié)合繪本開展音樂活動(dòng)的問題，制定出相應(yīng)的研究策略，以期能提升自身的實(shí)踐能力，豐富相關(guān)的理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;音樂活動(dòng);繪本活動(dòng)

大班幼兒的思維屬于具體形象思維，這一時(shí)期的幼兒主要運(yùn)用表象思維，依靠具體的材料來(lái)操作，同時(shí)，大班幼兒能夠初步進(jìn)行抽象邏輯思維。而音樂活動(dòng)是一種較為抽象的藝術(shù)表達(dá)形式，繪本故事情節(jié)豐富畫面精彩，因此，借助音樂與繪本相結(jié)合的教育手段，讓幼兒更好理解音樂，并讓音樂活動(dòng)變得更具有生命力和活力。

一、繪本與音樂相結(jié)合的意義

（一）繪本能夠?qū)σ魳坊顒?dòng)的開展有積極的促進(jìn)作用

繪本中的故事環(huán)節(jié)、情景可以讓音樂形象變得更具體。如：繪本的故事情節(jié)可設(shè)計(jì)為音樂活動(dòng)的游戲情境和整個(gè)活動(dòng)的走向;繪本中的各種角色可作為音樂活動(dòng)中的角色;繪本中的有節(jié)奏或者對(duì)偶的對(duì)話可以創(chuàng)編為音樂活動(dòng)的歌詞等。

（二）繪本與音樂活動(dòng)相結(jié)合擴(kuò)展了音樂教育的形式

由于繪本具有情景性、故事性，教師可以在幼兒熟悉繪本的前提下，加入音樂，同時(shí)開展豐富的音樂教育形式，如音樂游戲、音樂律動(dòng)、歌唱、樂器演奏等方式，擴(kuò)展了多樣化的音樂形式;由于幼兒的個(gè)體差異性，新課改要求教學(xué)活動(dòng)，能滿足到每個(gè)幼兒的需求，音樂的綜合化可以最大程度的因材施教，提升幼兒對(duì)音樂的理解，增加幼兒音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、繪本能促使音樂活動(dòng)更好的開展，因此自從大班以來(lái)，我班就展開了以繪本教學(xué)為班級(jí)特色活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，如下

（一）查閱繪本的成本比較高，自身繪本儲(chǔ)存量比較小。繪本是以圖畫書的形式面市的，所以很難在網(wǎng)上收集查閱，如果需要查閱就得購(gòu)買相關(guān)的繪本，所耗費(fèi)的成本比較高，這直接導(dǎo)致教師平時(shí)閱讀繪本的機(jī)會(huì)比較少，更難以對(duì)繪本進(jìn)行量的積累，所以出現(xiàn)“書到用時(shí)方很少”的情形。

（二）繪本選取有一定的難度，教師對(duì)繪本內(nèi)容把握不準(zhǔn)確。筆者在設(shè)計(jì)繪本音樂活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)繪本里面有很多故事情節(jié)和精美的畫面，腦袋里常常有一個(gè)疑惑，到底哪些繪本內(nèi)容才更符合自己的音樂活動(dòng)呢？什么樣的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)氛圍中提高音樂素養(yǎng)。

（三）教師自身的音樂素養(yǎng)有待提高。繪本與音樂相結(jié)合的活動(dòng)對(duì)教師的綜合水平要求較高，需要有一定的音樂基礎(chǔ)、表演能力、體態(tài)律動(dòng)能力和手工創(chuàng)作基礎(chǔ)等，并且教師應(yīng)了解幼兒的心理發(fā)展水平，也應(yīng)熱愛繪本，富有創(chuàng)造力，普通的幼兒園教師一般較難勝任此項(xiàng)任務(wù)。

三、繪本與大班幼兒音樂活動(dòng)相結(jié)合的策略

（一）收集繪本資料，建構(gòu)繪本資料庫(kù)。幼兒園建立了童書館，因此可以借助童書館的力量建構(gòu)繪本資料庫(kù)，可以用Excel表格將繪本資料一一錄入，其中包括書名、封面、圖文作者、繪本中涵蓋的主題（包含主要主題和次要主題）、出版年、獲獎(jiǎng)情形、主要內(nèi)容等。可以按照音樂的多種形式對(duì)繪本進(jìn)行分類，如打擊樂繪本《猜猜這是誰(shuí)的樂器》、音樂律動(dòng)類繪本《沖鋒槍》、音樂游戲《胡桃夾子》、《母雞螺絲雞散步》等。

（二）提高教師的音樂素養(yǎng)

繪本是圖畫書，有豐富的情節(jié)、精美的畫面，如何靈活取舍繪本中的元素來(lái)為音樂活動(dòng)所服務(wù)呢？為此教師需具備較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)、和充足的知識(shí)儲(chǔ)備，方能夠?qū)λ淌诘膬?nèi)容素材進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。

1.提高教師自身審美能力。設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，而影響教師設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的好壞的因素之一就是教師獨(dú)到審美能力，發(fā)展教師的相關(guān)能力可以通過欣賞世界名曲或者參加畫展、音樂會(huì)等方式進(jìn)行熏陶，擴(kuò)展眼界、豐富感受。

2.在日常生活中積累一定的音樂素材，建立屬于教師自己的音樂材料庫(kù)，以便需要的時(shí)可以使用。教師在日常教學(xué)或者生活過程中，遇到自己覺得喜歡的、有趣的音樂或者視頻，教師都可以收集起來(lái)，分類存好，可以在日常生活中欣賞傾聽，這也是教師提升自身音樂素養(yǎng)的方式之一，也是教師自我音樂庫(kù)的積累。

（三）挖掘繪本音樂元素，開展多種形式音樂活動(dòng)。

1.音樂游戲活動(dòng)的開展。找到合適的繪本后，教師挖掘繪本里的音樂元素，刪減故事情節(jié)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，確立活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，如繪本《奶奶很麻煩》，講訴的是筆者的奶奶是一位外星人奶奶，奶奶與小區(qū)的居民一起跟團(tuán)旅行，在旅行途中外星人奶奶有很多有趣的事情發(fā)生，也帶著居民一起到外星球玩，最后回家的過程，筆者根據(jù)活動(dòng)需要選取了居民和外星奶奶一起出發(fā)旅行、乘飛車到底外星球、在外星球跳舞以及乘飛車回家的四個(gè)元素開展音樂游戲活動(dòng)，幼兒在熟悉繪本的情境的基礎(chǔ)上，能夠積極加入音樂游戲，并且結(jié)合音樂的不同節(jié)奏，轉(zhuǎn)換游戲動(dòng)作.

2.打擊樂音樂活動(dòng)的開展。大班幼兒關(guān)于打擊樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是能夠用樂曲模仿大自然中的聲音，并與同伴合作演奏。打擊樂器多種多樣，能夠很形象的模仿大自然的各種聲音，打擊樂與繪本相結(jié)合是很可行的，我選取了繪本《母雞螺絲散步》作為打擊樂活動(dòng)的載體，母雞在散步的過程中遇到了狐貍，狐貍想在后面悄悄把母雞吃掉，誰(shuí)知道被母雞用智慧捉弄了狐貍，在被捉弄過程中狐貍發(fā)出了各種奇怪的聲音，有些聲音是很難用樂器模仿出來(lái)的，筆者就把這些聲音刪除，選擇了4種聲音設(shè)計(jì)打擊樂音樂活動(dòng)。

繪本與音樂活動(dòng)的結(jié)合是筆者班上初步探究的內(nèi)容，活動(dòng)中仍有許多困惑，需要在不斷的研究反思中，提高教學(xué)策略，讓繪本與音樂活動(dòng)可以更好的結(jié)合，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王 林，余治瑩.繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué) [M]. 石家莊： 河北教育出版社，2010.

[2] 孫超慧.幼兒園音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 [D]. 遼寧師范大學(xué)，2015.

[3] 王曉玉.圖畫故事書閱讀與幼兒想象力的發(fā)展 [J]. 教育導(dǎo)刊（ 幼兒教育） ，2008 （ 01）

作者簡(jiǎn)介：楊雅露（1990— ） ， 女， 漢族， 廣西貴港市人， 大學(xué)本科， 單位：南寧市教育局直屬第一幼兒園