徐柳

摘要：為了貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質教師，推進教師教育質量保障體系建設，提高教師培訓質量，教育部決定在全國高校范圍內開展師范生專業(yè)認證工作，在此背景下，國家對思政專業(yè)學生教學技能提出了明確的要求。針對重慶文理學院思政專業(yè)學生在教學技能方面存在的問題，探索教學技能提升的路徑顯得尤為重要。本文從從引導思政專業(yè)學生樹立正確的價值取向、夯實教學技能基礎、建構豐富多元的實踐空間、三個方面著手提出有效的建議與策略。

關鍵詞：師范生認證;思政專業(yè)學生;教學技能;路徑

習近平總書記在全國高校思政課座談會上，強調了思政課教師的政治信仰、寬闊視野、育人情懷對思政專業(yè)學生培養(yǎng)的關鍵性作用，思政課教師作用不可替代。同時，最新的師范生認證通知也對思政專業(yè)學生提出了明確的要求。鑒于此，針對重慶文理學院思政專業(yè)學生在教學技能方面存在的問題，提出行之有效的提升路徑。

一、引導思政專業(yè)學生樹立正確的價值取向

（一）增強專業(yè)導論課的效果，培養(yǎng)專業(yè)認同度

教師職業(yè)認同直接關系到思政專業(yè)學生的工作動力、教學效果以及職業(yè)生涯發(fā)展。通過對重慶文理學院的調查研究發(fā)現(xiàn)，必須引導學生樹立高度的專業(yè)認同。首先，從學校層面來講，學校要進一步開展專業(yè)導論課的學習。從專業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)就業(yè)前景以及學習規(guī)劃等方面對學生進行引導。其次，從教師角度，大學生的思政課教師引導學生樹立強烈的專業(yè)認同。即堅信馬克思主義在經歷東歐劇變、蘇聯(lián)解體后表現(xiàn)出旺盛的生命力與在21世紀的當代中國煥發(fā)出來的勃勃生機。最后，從思政專業(yè)學生自身來講，要自覺學習好導論課以及專業(yè)課知識，培養(yǎng)自身對思政教師的職業(yè)認同。

（二）加強理論學習引導，培養(yǎng)專業(yè)自信

思想政治教育專業(yè)是幫助人們樹立正確三觀的專業(yè)，不要因為前幾年就業(yè)形勢而否定思想政治教育專業(yè)，要時刻對思想政教育專業(yè)保持專業(yè)自信，深入學習專業(yè)課以及與專業(yè)課相關的知識，結合中國特色社會主義現(xiàn)代化進程，堅定馬克思主義價值觀自信。認識到思想政治教育專業(yè)是不可或缺的專業(yè)。但是通過調查研究發(fā)現(xiàn)，文理學院思政專業(yè)有64.29%的學生認為社會對思政課的期望值越來越低，逐步喪失著對自己的專業(yè)自信。因此，思政專業(yè)學生自身要明確樹立堅定正確的職業(yè)觀，充分地認識自己的目標與追求。同時，要堅定自己對思政專業(yè)的信心。

二、夯實思政專業(yè)學生的理論知識，積淀專業(yè)根基

（一）掌握思政學科的專業(yè)基本理論、基本原理

馬克思主義理論為思政專業(yè)學生提供了專業(yè)遵循。因此，掌握好馬克思主義的基本原理、基本原理對我們具有重大的指導意義。思政專業(yè)學生應加強專業(yè)理論學習， 增強自身理論基本功的修養(yǎng)。在學習馬克思主義的基礎上，掌握相關教學基礎知識，根據思政課程內容的變化、新時代特點，調整自己的教育方法與策略，滿足國家領導人以及人民群眾對思政課老師的期待。同時，思政專業(yè)學生要用馬克思主義理論來豐富我們的思維涵養(yǎng)，從而為提升自己的教師技能奠定扎實的理論基礎。

（二）學習習總書記新時代治國理政方略

思政專業(yè)學生的學習專不僅包括馬克思主義專業(yè)知識，還應包含時代思想的結晶。馬克思主義不是古板僵化的理論，而是與時俱進的。因此，在掌握專業(yè)理論的基礎之上，必須緊密將其與時事政治相結合，這樣才能形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，改變思政課枯燥無味的理論教學狀況。在傳統(tǒng)的思政課教學中，普遍被大家認為是照本宣科，是對純理論的講授，顯得十分枯燥，不能激發(fā)思政專業(yè)的學習專業(yè)學習興趣。因此，這就必須要求思政專業(yè)學生認真學習好習總書記的一些列講話和重要思想，在生活實踐中學習馬克思主義理論。

三、建構豐富多元的實踐空間，增強核心專業(yè)教學能力

（一）創(chuàng)建優(yōu)質的思政專業(yè)學生的實習基地

實習基地是指為學生提供實際教學的平臺或是地方。學生的專業(yè)理論知識只能在實踐中得以運用，一個優(yōu)質的實踐平臺對于學生教學技能的提升具有決定性的作用。因此，高校要為思政專業(yè)學生創(chuàng)建優(yōu)質的教學實習基地。首先，學校應在各類中小學建設實習基地。與此同時要加強與中小學思政課老師的長期合作交流關系，教師結合他們在教學技能方面存在的問題，對癥下藥，為把學生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的思政課老師奠定基礎。其次，高校應注意，在創(chuàng)建實習基地時并不是僅僅局限于一些條件較好的學校，還應適當考慮一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠地區(qū)。

（二）增加微格課時教學以及微格實踐

微格教學是學生在校進行教學實踐的重要方式，它能夠使學生在進入實習崗位前得到良好的技能訓練。因此，必須加強微格教學課時及實踐。首先，要掌握好微格教學所包含的基礎理論知識、示范觀摩、實踐訓練和課后反思等環(huán)節(jié)。其次，各類高校要增加微格課時教學。我們可以看到，重慶文理學院思政專業(yè)學生大部分同學都認為學院的微格訓練時數(shù)較少，且微格設施欠缺。因此學院必須增加微格訓練的課時數(shù)，在大一、大二、大三年級中應系統(tǒng)地開設微格教學課程。同時必須整合資源，增加多媒體設備，優(yōu)化硬件設施。最后，增加微格教學實訓課課程，在實訓課程中提高自身技能。

（三）以賽促練，增強教育教學實踐能力

師范生技能競賽的目的是充分利用比賽的思維方式，培養(yǎng)優(yōu)質的思想政治理論課教師。師范生技能大賽為思政專業(yè)學生搭建了良好的實踐平臺，對于提升自身技能具有重要意義。因此，在日常中要充分利用比賽思維和動力激發(fā)，全面培養(yǎng)學生。首先，要明確舉行比賽的目標，圍繞目標進行多重關系協(xié)調，協(xié)調各方人員為進行高質量的比賽做準備。其次，要落實不同的責任制度，進行不同的分工。學院要聯(lián)系相關組織單位，分工進行，比如：比賽的場地設置、比賽的道具以及活動策劃等。最后，篩選優(yōu)秀的教師評委，提升比賽的質量。

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