汪麗莉

摘要：當(dāng)前應(yīng)新課程改革的要求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地將生活當(dāng)中的實(shí)例與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，在生活實(shí)例中感受數(shù)學(xué)知識的重要性，教師也應(yīng)當(dāng)明白我們在學(xué)校當(dāng)中教授數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識只是我們身為教育工作者工作的一部分，我們還擔(dān)負(fù)著“育人”的職責(zé)，將學(xué)生生活問題的解決能力進(jìn)行提高也是我們義不容辭的義務(wù)，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，本文提出筆者在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，希望為其他的數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐策略

引言

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的數(shù)學(xué)問題，將“學(xué)有所用、學(xué)有所為”融入其中，激活學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)奧妙。如木工師傅在進(jìn)行木料切割時(shí)，利用彈墨線方式，運(yùn)用“兩點(diǎn)確定一條直線”理論，保證切線的準(zhǔn)確性;在生活中，自行車車架、房屋支架等，多利用“三角形的穩(wěn)定性”原理來制作;商店的卷簾門、安全門等，利用“平行四邊形的不穩(wěn)定性”來實(shí)現(xiàn)開啟功能等。事實(shí)上，借助生活中數(shù)學(xué)實(shí)際事例，來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)探究能力。

一、 初中數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐的意義

（一）有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生根本沒有將課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活相聯(lián)系，教材中的內(nèi)容也只有極少數(shù)能夠直接應(yīng)用到生活中，這樣的應(yīng)試教育教學(xué)結(jié)果阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中，能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，通過知識與生活的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心理健康的長遠(yuǎn)發(fā)展，為將來的社會實(shí)踐生活奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提高教師的教學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的提倡，能夠讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中跳出來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立更加貼近實(shí)際生活的教學(xué)理念，使教師從片面的關(guān)注書本到更加關(guān)心學(xué)生的社會生活實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠從社會生活的角度對教材進(jìn)行分析，深挖教材中的生活化細(xì)節(jié)，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既能全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能有效提升自身的教學(xué)技能。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題解決能力

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，分析和解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識與具體的應(yīng)用問題結(jié)合起來，結(jié)合可知、可感、可視的生活現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、理論、方法，去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)原因，尋找解決方法提供了條件。

還以“概率”知識為例，生活中保險(xiǎn)公司以收取保費(fèi)來對發(fā)生意外的客戶提供保險(xiǎn)賠償。但對于保險(xiǎn)公司，如何設(shè)置保險(xiǎn)產(chǎn)品，才能不會虧本？某航班每次飛行出險(xiǎn)的概率為“ρ=0.00005”，假設(shè)每次航班搭載100名乘客，保險(xiǎn)公司承諾，如果飛機(jī)發(fā)生意外，其保險(xiǎn)受益人將獲得40萬人民幣的賠償，問保險(xiǎn)產(chǎn)品的定價(jià)為多少才不會虧本？根據(jù)出險(xiǎn)概率，讓學(xué)生結(jié)合具體問題，分析賠償金額，計(jì)算后得到保險(xiǎn)公司的保費(fèi)收入總額，再根據(jù)概率來計(jì)算賠付金額，最后得出保險(xiǎn)保費(fèi)應(yīng)該大于或等于賠付金額，才能確保不虧本。在數(shù)學(xué)中的各種概念、公式等教學(xué)中，很多學(xué)生死記硬背，并非真正懂得數(shù)學(xué)概念或公式的算理，導(dǎo)致在解決問題時(shí)，難以靈活運(yùn)用。

（二）生活化素材搭建數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)以致用意識

在初中數(shù)學(xué)課堂，對數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的結(jié)合，往往可以讓課堂情趣橫生。教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識，有選擇地導(dǎo)入生活化素材，回歸生活本真，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，打造生活化數(shù)學(xué)課堂。在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時(shí)，很多學(xué)生理解自然數(shù)，但對“負(fù)數(shù)”的理解不深刻。生活中有哪些事物與“負(fù)數(shù)”有關(guān)呢？教師可以在課堂上引入具體的、可以感知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在一些高層建筑里，走進(jìn)電梯，會看到一層、二層……十層等樓層號，還有“負(fù)一層”“負(fù)二層”等樓層，這里的“負(fù)”，表示的是地平面以下的樓層，將地平線作為0，“負(fù)一層”表示地下一層;“負(fù)二層”表示地下二層。我們在數(shù)學(xué)里，可以將“負(fù)一層”表示為“-1”，將“負(fù)二層”表示為“-2”。這樣一來，對“負(fù)數(shù)”概念的理解就直觀明白了。

同樣，在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要真實(shí)，有意義。聯(lián)系蘇科版數(shù)學(xué)教材，在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)編排結(jié)構(gòu)上遵循螺旋上升的原則_[2]。如八年級講解“坐標(biāo)系”，八年級融入“變量與函數(shù)”“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”，九年級學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”，都盡量從生活化實(shí)例入手，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察、思考、分析、探究中增進(jìn)對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“常量”“變量”時(shí)，我們引入“速度”“彈簧”“面積”等事例;在探析函數(shù)性質(zhì)時(shí)，借助于“坐標(biāo)系”知識點(diǎn)，分析函數(shù)與圖形的對應(yīng)關(guān)系，這些新穎、鮮活的生活化教學(xué)，也讓學(xué)生從中感受數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想，提高了對數(shù)學(xué)的理解與掌握。

三、結(jié)語

總之，生活化的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并且使學(xué)生感受到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)除了增長自己的文化見解和知識儲存量之外，還是為生活服務(wù)的，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活問題相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題，從而使生活更加美好。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婧巧.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2013（6）：33.

[2]楊文勇.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.