鄧其畏

摘要：情境教學(xué)法是高中政治教學(xué)方法體系中的一個(gè)重要方法，有效地應(yīng)用情境教學(xué)法，可以提高高中政治的教學(xué)效果。下文，就具體來(lái)研究如何在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中政治;情景教學(xué)法;應(yīng)用;注意問(wèn)題

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。只有美好和諧的課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。教師要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景、營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，以下就當(dāng)前高中政治教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、情境教學(xué)法在高中政治中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的求知行為。提問(wèn)一直是教師最常運(yùn)用的手段，是教師調(diào)控教學(xué)氛圍，不斷激起學(xué)生思維高潮的重要手段。但現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的提問(wèn)并不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純而枯燥的檢查型提問(wèn)，而是集趣味性與探索性于一體，更加具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性，可以將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，幫助迷茫中的學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，將學(xué)生的膚淺認(rèn)知引向一定的深度，從而使學(xué)生的探究更加自主更加有效。如在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）汽車和汽油、豬肉和雞蛋是什么關(guān)系？（2）汽油與雞蛋的價(jià)格上漲或下落對(duì)汽車和豬肉的市場(chǎng)需求有什么影響。這兩個(gè)問(wèn)題與生活密切相關(guān)，直接指向具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣更能在問(wèn)題的刺激下激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

高中的政治與生活息息相關(guān)，只有將生活情境運(yùn)用到政治教學(xué)中，才能體現(xiàn)出政治原本的意義。在新課標(biāo)中要求教學(xué)要面向生活，走向社會(huì)，因此在高中的政治教學(xué)中，教師更應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)加以改造，徹底的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，努力的將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。只有這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到當(dāng)中的真諦，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體教學(xué)被運(yùn)用到課堂上的頻率越來(lái)越頻繁，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把枯燥的知識(shí)通過(guò)多媒體影音的方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，變抽象為具體，難以理解的可以深入淺出，使枯燥的定義概念變得生動(dòng)活潑，學(xué)生通過(guò)課堂討論更樂(lè)意去學(xué)，使氣氛變的活躍生動(dòng)。尤其是政治這種比較枯燥的學(xué)科，利用多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的理解更深刻具體。在用多媒體展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變被動(dòng)接受為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。我們可以借助彈幕技術(shù)在課堂分組討論時(shí)，直觀在多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)虛擬情境下的小組討論內(nèi)容，用多媒體激發(fā)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，從而更好地把握知識(shí)。

（四）積極開(kāi)展課堂討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)

討論性學(xué)習(xí)是情境教學(xué)法常用的一種教學(xué)方法，采用課堂討論式的教學(xué)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，還有利于增強(qiáng)師生和生生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，增進(jìn)相互之間的情感。例如，在講到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)的影響時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)搜集整理相關(guān)知識(shí)，選出代表進(jìn)行回答，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、分析和匯總，從而完成對(duì)這一問(wèn)題的理解，并讓學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)討論進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口，思維全面活躍起來(lái)，有利于自身綜合素質(zhì)能力的提升?？傊?，課堂討論法培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問(wèn)題的科學(xué)思維品質(zhì)和習(xí)慣，是有助于學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體地位的好方法;是有助于教師扮演好學(xué)習(xí)主導(dǎo)者角色的好方法;是有助于師生關(guān)系更為融洽、和諧的好方法。

二、情境創(chuàng)設(shè)的注意問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。在政治課運(yùn)用情境教學(xué)法的實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意符合學(xué)生的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，注意其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的實(shí)際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還要重視高中生在心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意學(xué)習(xí)的有效性

情境創(chuàng)設(shè)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有利，在多大程度上能促進(jìn)學(xué)生某一方面的進(jìn)步。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意教學(xué)的目標(biāo)性

不管什么樣的教學(xué)理論，多先進(jìn)的教學(xué)法，都必須考慮到是否有利于該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對(duì)性，能有效地順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)問(wèn)要簡(jiǎn)明、新穎，這樣才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，由于政治學(xué)科本身的特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)法講授政治課，對(duì)于知識(shí)的拓展，教師教學(xué)方法的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的喜愛(ài)都有良好的促進(jìn)作用。通過(guò)政治的學(xué)習(xí)終將更有利于學(xué)生以后的處事行為方式符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀更加完善。

參考文獻(xiàn)

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