摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育行業(yè)催生出如翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等許多新型教學(xué)模式，與此同時(shí)也產(chǎn)生了如藍(lán)墨云班課等移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)，在知識(shí)共享與信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何將各種移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和新型教學(xué)模式與線下課堂配合起來發(fā)揮最優(yōu)作用，成為現(xiàn)代高職教育探索的重點(diǎn)。本文將基于云班課與專業(yè)教學(xué)資源庫在高職審計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;專業(yè)教學(xué)資源庫;翻轉(zhuǎn)課堂;審計(jì)課程

近年來，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，我國先后推出了許多教學(xué)資源網(wǎng)，如大學(xué)生慕課，優(yōu)課網(wǎng)，智慧職教等提供了豐富的國內(nèi)優(yōu)秀課程資源，與此同時(shí)也產(chǎn)生了如藍(lán)墨云班課等移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)，信息化共享有助于拓展教師的學(xué)習(xí)交流空間，提供教師的教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用這些教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)促使學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，起到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)高職審計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)監(jiān)督機(jī)制日趨重要，審計(jì)作為經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，然而信息技術(shù)日新月異的發(fā)生變革，審計(jì)環(huán)境與審計(jì)模式已發(fā)生巨變，在新形勢背景下，如何有效開展審計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，成為審計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵問題。

審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，枯燥抽象、法規(guī)政策多、專業(yè)術(shù)語多、信息量大，學(xué)生普遍反映審計(jì)難學(xué)。目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段優(yōu)化審計(jì)教學(xué)模式，如何給學(xué)生提供更多更豐富的教學(xué)資源，如何引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與創(chuàng)造力，如何對接國內(nèi)外先進(jìn)的審計(jì)模式與審計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)市場上的適應(yīng)性與競爭性，成為審計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、基于云班課與專業(yè)教學(xué)資源庫的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課程教學(xué)的顛覆，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師由課堂教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，從只關(guān)注課堂教學(xué)效果拓展為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)探討。課后鞏固提升?；诖?，我們借助優(yōu)秀的專業(yè)教育資源庫資源，以藍(lán)墨云班課為教學(xué)活動(dòng)載體，將課程教學(xué)分為三個(gè)階段，具體如下：

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備

課前由教師在各大互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)精心挑選適合本課程的優(yōu)秀教育資源，包含課件，案例視頻，法規(guī)要點(diǎn)，新聞解析等豐富教學(xué)資料，在藍(lán)墨云班課資源庫發(fā)布與推送，學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，初步了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與困惑記錄下來，在教師設(shè)置的學(xué)習(xí)討論答疑區(qū)進(jìn)行討論，由教師答疑。完成課前預(yù)習(xí)之后，完成教師設(shè)置的如課前測試，調(diào)查問卷等教學(xué)活動(dòng)以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

2.課中教學(xué)實(shí)施

課中教學(xué)實(shí)施可分為三個(gè)階段開展：第一階段，針對課前學(xué)習(xí)情況，教師組織學(xué)生答疑交流，小組研討，案例分享等教學(xué)活動(dòng)，大家各抒己見，舉一反三，使知識(shí)得以內(nèi)化。第二階段，教師針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用專業(yè)資源庫微課視頻解析片段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講，并開展頭腦風(fēng)暴，難點(diǎn)內(nèi)容答疑討論，隨堂測試等教學(xué)活動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第三階段，學(xué)生以小組為單位對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，交流，教師作最后點(diǎn)評，對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)過程中的問題實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.課后復(fù)習(xí)與提升

教師在藍(lán)墨云班課發(fā)布課程作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。對學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)布高階練習(xí)任務(wù)，教學(xué)拓展資源等供學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)與應(yīng)用提升。與此同時(shí)，教師設(shè)置課后學(xué)習(xí)體會(huì)討論區(qū)，學(xué)生反饋整個(gè)學(xué)習(xí)過程體會(huì)與感悟，供教師開展下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提供建議。

三、基于云班課與專業(yè)教學(xué)資源庫的翻轉(zhuǎn)課堂在審計(jì)課程中的應(yīng)用

目前該課程主要針對大三學(xué)生采取行政班級授課制，以小組為單位開展案例討論，研討答疑及作業(yè)提交。摒棄傳統(tǒng)教師滿堂灌講授式教學(xué)法，采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，應(yīng)用專業(yè)資源庫微課視頻，教學(xué)案例等資源實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使知識(shí)及時(shí)內(nèi)化。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用改革：

首先，利用專業(yè)資源庫進(jìn)行案例教學(xué)、建立豐富的教學(xué)案例庫，優(yōu)化案例教學(xué)實(shí)施，旨在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與思考，鍛煉提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。在應(yīng)用資源庫進(jìn)行案例教學(xué)過程中，通過分析如南海公司泡沫事件、藍(lán)天股份造假案、銀廣夏審計(jì)失敗案讓學(xué)生深入體會(huì)作為一名財(cái)務(wù)、審計(jì)人員誠信守法、客觀公正的重要性，在教學(xué)過程中不定期探討遵循職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)，正直誠信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

其次，應(yīng)用專業(yè)資源庫微課視頻解析片段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講、輔之以藍(lán)墨云班課作為教學(xué)活動(dòng)載體，兩者相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與內(nèi)化。審計(jì)學(xué)課程本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析思考，通過企業(yè)真實(shí)案例分享，學(xué)生了解和體會(huì)審計(jì)工作者創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，樹立不怕失敗勇于開拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生到校企合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，切實(shí)感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在。

第三，應(yīng)用資源庫豐富的教學(xué)資源拓展審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合各優(yōu)秀院校最新最前沿的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野與思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

最后，突破傳統(tǒng)教學(xué)以期末考試為主導(dǎo)的課程考核方式，將考核重心放在課程實(shí)施過程中（擬過程性考核成績占比60%-70%），應(yīng)用教學(xué)資源庫資源開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)為活動(dòng)和課程考核的載體，將學(xué)生課前、課中、課后的綜合表現(xiàn)全方位記錄下來，以經(jīng)驗(yàn)值折算為最終考核成績。教師和學(xué)生可通過軟件實(shí)時(shí)查看成績，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，反饋學(xué)習(xí)效果。

審計(jì)課程開展了基于云班課與專業(yè)教學(xué)資源庫的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐后，通過期終教學(xué)滿意度反饋，學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)模式，89.6%的學(xué)生認(rèn)為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力得到很大提高。96.7%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)之后知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，愿意選擇進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)。學(xué)生的期終學(xué)習(xí)成績較以往也有了顯著的提升。

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作者簡介：陳寧，女，1984.11.23出生，漢族，江西，中級會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì)教育理論與實(shí)務(wù)