曹佳

摘要：當(dāng)外在的環(huán)境、條件發(fā)生變化，大學(xué)生呈現(xiàn)新的思想行為特點(diǎn)時(shí)，教學(xué)方法就要與時(shí)俱進(jìn)，以“八個(gè)相統(tǒng)一”為方法論指導(dǎo)，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，本文提出了高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的一些思路，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法的具體內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)全面的論述。

關(guān)鍵詞： 高校;思想政治;教學(xué)方法;改革創(chuàng)新

近年來(lái)，中宣部、教育部和各級(jí)教育主管部門在注重頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上多措并舉致力于推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。各高校的思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新如火如荼的開展，取得了較大的成績(jī)，但同時(shí)我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效與黨和國(guó)家對(duì)思政課提出的新要求、與社會(huì)發(fā)展不斷出現(xiàn)的新變化、與“學(xué)生真心喜愛、終身受益”的要求還有著較大的差距，存著著這樣或那樣的問題。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂進(jìn)頭腦

與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的十九大精神，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，加強(qiáng)和改善當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)工作的“綱”和“魂”，是當(dāng)前改進(jìn)和創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法工作最重要的著力點(diǎn)。

其一，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的主渠道，不斷深化當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革的重要任務(wù)之一就是將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想切實(shí)融入到日常的思想政治理論課教學(xué)過程中。思想政治理論課教師在深刻學(xué)習(xí)和全面領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上，可以采用靈活多樣的方式方法結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)向?qū)W生深刻闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)中，可以通過小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)等方式來(lái)學(xué)習(xí)和講解，也可以邀請(qǐng)理論專家和領(lǐng)導(dǎo)干部做專題講座。同時(shí)，可以通過在微信公眾號(hào)、微博、BBS 等“微平臺(tái)”推送學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精品文章、精品微課來(lái)滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的需求。此外，注重在實(shí)踐教學(xué)中開展黨史國(guó)史教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、“四個(gè)自信”教育等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生將深入學(xué)習(xí)和親身貫徹入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。其二是切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦。扎實(shí)的進(jìn)學(xué)生頭腦即學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想真學(xué)、真懂、真信和真實(shí)踐。真學(xué)是真懂真信和真實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。如何使學(xué)生真學(xué)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自愿的學(xué)、快樂地學(xué)。這就需要思想政治理論課教師在改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法上肯下苦功夫，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向

如何在有限的時(shí)間內(nèi)把思想政治理論課講精講好講到學(xué)生心里，是每一位思想政治理論課教師都要認(rèn)真思考的問題。馬克思主義理論看似是枯燥乏味的，實(shí)則是豐富生動(dòng)的，思想政治理論課教材上的內(nèi)容看似是固化的，實(shí)則是鮮活的，中國(guó)特色社會(huì)主義理論看似是與生活脫節(jié)的，實(shí)則是與每一人息息相關(guān)的。怎么使學(xué)生切實(shí)感受到思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、鮮活、與個(gè)人的成長(zhǎng)成才息息相關(guān)，離不開堅(jiān)持問題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。堅(jiān)持問題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，首先要明確什么是問題導(dǎo)向。問題導(dǎo)向即以解決問題為做一件事情的根本指向，少做與問題關(guān)聯(lián)不大、不做與問題無(wú)關(guān)的無(wú)用功。在思想政治理論課教育教學(xué)過程中堅(jiān)持問題導(dǎo)向，就是以解決學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和自身的思想認(rèn)識(shí)問題為根本指向，一切的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這些問題來(lái)開展。堅(jiān)持問題導(dǎo)向的教學(xué)方法其基本思路是發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)置問題——分析問題——解決問題。

在思想政治理論課教學(xué)過程中樹立問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向首先要發(fā)現(xiàn)問題。這個(gè)問題應(yīng)包含兩個(gè)方面，一方面是教師應(yīng)在授課前采用調(diào)查問卷、座談會(huì)等形式充分掌握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中對(duì)于思想政治理論課內(nèi)容的疑惑點(diǎn)和自身無(wú)法解決的思想問題，另一方面是思想政治理論課教學(xué)中存在實(shí)效性不強(qiáng)、吸引力不足的根本問題所在。從這兩個(gè)問題入手展開思想政治理論課教學(xué)，就會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)有的放矢、具有針對(duì)性。發(fā)現(xiàn)問題后需要結(jié)合思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置和分析問題，這里最有效的方法就是將問題嵌入到思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中加以整合后的專題式教學(xué)方法。通過問題引領(lǐng)的專題式教學(xué)，可以最大程度的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中也學(xué)習(xí)到正確看待問題、分析問題和解決問題的方法。

（三）提升思政課教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)供給增強(qiáng)學(xué)生獲得感

思想政治理論課教學(xué)的供給方是一個(gè)包涵教師、教材、課堂等諸多要素的有機(jī)體系，需求方主要指大學(xué)生。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與教學(xué)中供給與需求的平衡程度直接相關(guān)。從當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治教育理論課教學(xué)的實(shí)際情況看，供給側(cè)與需求側(cè)存在一定程度的失衡，“供”與“需”不相契合，一定程度上影響了思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果大打折扣：首先，從教育教學(xué)供給的本身看，目前有很多的思想政治理論課課堂依然存在重理論灌輸，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教育方式方法單一的問題，這樣的思政課堂忽視了學(xué)生的需求和個(gè)性，不注重需求側(cè)的主體性，造成了教育教學(xué)效果的弱化。其次是一些教師“矯枉過正”，過分地關(guān)注將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向需求側(cè)，存在過分迎合大學(xué)生需求、單純強(qiáng)調(diào)迎合學(xué)生的教學(xué)方法，這種做法忽視供給側(cè)自身對(duì)于教學(xué)效果的影響力和引領(lǐng)力，往往造成了教師對(duì)于發(fā)展自身的懈怠和輕視。第三，貌似“供需兩旺”背景下，思想政治理論課教學(xué)卻呈現(xiàn)出供需錯(cuò)配的現(xiàn)狀，即供給體系中的中低端甚至無(wú)效供給過剩，優(yōu)質(zhì)供給卻相對(duì)不足，大學(xué)生的需求總體上無(wú)法得到有效的滿足。

思想政治理論課要從提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感為目標(biāo)，圍繞學(xué)生真正的需要和思想認(rèn)識(shí)中的困惑點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，用改革的辦法優(yōu)化課堂、師資、保障等要素，提高思想政治理論課教學(xué)對(duì)解決大學(xué)生人生價(jià)值觀等困惑的針對(duì)性，擴(kuò)大思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給，真正讓大學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來(lái)，把頭抬起來(lái)，提出問題來(lái)”，真正做到使學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”，不斷提升學(xué)生的獲得感和滿足感。

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