龔朱紅

創(chuàng)辦于2002年的莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“莆田二小”），位于莆田市主城區(qū)，是一所高起點(diǎn)、高定位的現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)校基于發(fā)展背景、地域特色、對(duì)未來教育的深度理解和自身福建省教育信息化示范校的資源優(yōu)勢，凝練出了“創(chuàng)見”教育文化，踐行“智啟童蒙，創(chuàng)見未來”的辦學(xué)理念，匠心打造“趣創(chuàng)”環(huán)境、慧心研拓“智創(chuàng)”課程、悉心打磨“創(chuàng)見”課堂，致力于構(gòu)筑“以創(chuàng)為趣，知微見廣”的未來學(xué)校。“創(chuàng)見教育”為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校處處透射著“有所創(chuàng)、有所見”的生命與活力。

匠心醞潤“趣創(chuàng)”校園

校園環(huán)境是師生教學(xué)、生活的日常空間，是學(xué)校精神與價(jià)值共識(shí)的外在體現(xiàn)。在“創(chuàng)見教育”理念下，莆田二小的校園環(huán)境著力于細(xì)節(jié)建設(shè)，將有形的“科技信息化+趣味”風(fēng)光和無形的“文化氣息+育人”色彩相融合，讓校園處處體現(xiàn)著文化氣息。

景觀文化，養(yǎng)眼潤心。正對(duì)校門的主墻面上，“去見，所未見”的口號(hào)赫然醒目，激勵(lì)著廣大師生勇于探索、追求卓越;中心廣場的學(xué)校精神石上，“心存他人 超越自我”幾個(gè)大字蒼勁有力，是師生的精神指引，讓“心存他人見自己，超越自我創(chuàng)未來”的情懷在師生心中駐留;中庭的創(chuàng)園里，青灰石子勵(lì)志路上的榜樣故事、古色古香民俗廊里鐫刻的古今禮節(jié)、鳥語花香實(shí)踐園里的梅蘭竹菊、傳承傳統(tǒng)棋藝天地里的養(yǎng)德啟智、中國風(fēng)假山秀水的溫婉秀美，趣韻十足，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力;教學(xué)樓里，各有特色的“微閱讀”、科技感十足的數(shù)字圖書借閱機(jī)、成排的電子墨水屏閱讀器等信息化閱讀景觀，讓學(xué)生隨時(shí)享受以閱讀助力成長之樂;學(xué)校墻壁上，定期更新的多彩電子屏、滾動(dòng)播放的校園電視臺(tái)云屏都是亮麗的文化風(fēng)景線。以此延伸出的墻壁文化俯仰可拾：“戲曲之鄉(xiāng)、蓓蕾吐芳”“海濱鄒魯、禮儀之鄉(xiāng)”“攝影之鄉(xiāng)、光影童年”等主題專欄，豐富了校園文化內(nèi)涵，師生可以通過掃描墻角的二維碼深入了解專欄知識(shí)，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)墻壁文化的動(dòng)態(tài)拓展。

中隊(duì)文化，蘊(yùn)創(chuàng)于行。學(xué)校少先隊(duì)堅(jiān)持履行“爭當(dāng)二小創(chuàng)見少年”主題特色教育，以《“創(chuàng)見少年”標(biāo)準(zhǔn)十一條》為準(zhǔn)繩，搭建豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，潛移默化地將德育滲透其間。其中，教室作為中隊(duì)的溫馨小家，硬件布置科學(xué)且有趣，于細(xì)節(jié)處見真情，五大主題版塊和諧共生：少先隊(duì)角展示中隊(duì)個(gè)性口號(hào)及“創(chuàng)見少年”隊(duì)員風(fēng)采;安全教育欄宣傳安全保健知識(shí);學(xué)海拾貝區(qū)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品;書海泛舟區(qū)設(shè)置閱覽架，張貼名言警句，引領(lǐng)孩子遨游書海;主題宣傳區(qū)創(chuàng)作每月一主題的黑板報(bào)，開辟德育天地。教室的各版塊風(fēng)格不一，或創(chuàng)新有趣，或活潑可愛，或勵(lì)志向上。此外，教室中還有適當(dāng)留白，讓師生有自由發(fā)揮的空間：可設(shè)置符合班情的評(píng)比欄，可呈現(xiàn)別具一格的“笑臉墻”，可張貼規(guī)范學(xué)生言行的“班級(jí)公約”……

莆田二小的校園環(huán)境趣創(chuàng)相宜，以學(xué)校育人精神為魂，讓整個(gè)校園充盈著靈動(dòng)氣息、彰顯著氣韻之美，默默引領(lǐng)著學(xué)校師生著眼當(dāng)下、創(chuàng)見未來。

慧心研拓“智創(chuàng)”課程

課程是踐行辦學(xué)理念的重要載體，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地和渠道。以拓展“見智于創(chuàng)”的課程為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)生命個(gè)體的潛能和個(gè)性，培養(yǎng)思創(chuàng)行合一、德藝體并舉，言有規(guī)、行有范，言行一致、與時(shí)俱進(jìn)的人，是莆田二小的育人目標(biāo)。

課程建設(shè)1.0階段——突出學(xué)科課程和拓展課程。在開好國家課程的基礎(chǔ)上，莆田二小圍繞想象力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力、品學(xué)力、體美力五個(gè)維度，充分挖掘莆田豐富的文化資源，精心設(shè)置56門校本課程，內(nèi)容涵蓋人文與表達(dá)類、體育與藝術(shù)類、生活與實(shí)踐類、數(shù)學(xué)與科技類等。

課程建設(shè)2.0階段——構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下基于教材的閱讀課程體系。在原有課程體系框架下，學(xué)校開始思考如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程變革、如何營造新技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)良性生態(tài)。以教材倡導(dǎo)“全閱讀”為契機(jī)，學(xué)校任命語文教師為課程實(shí)施的先鋒團(tuán)隊(duì)，著力構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下基于教材的閱讀課程體系;以語文閱讀課程設(shè)計(jì)體系為范例，梳理各學(xué)科教材中的閱讀課程體系，逐步開發(fā)全學(xué)科閱讀課程。教育專家朱永新說：閱讀可以改變?nèi)松膶挾群秃穸龋梢愿淖內(nèi)说钠肺缓蜌庀?。學(xué)校以閱讀為精品課程，將“愛國情、仁愛心、誠信品、責(zé)任感”等德育內(nèi)容巧妙地融合在閱讀課程中，浸潤出一批心中有愛、眼中有光的創(chuàng)見少年。

課程建設(shè)3.0階段——探索“跨學(xué)科主題教學(xué)”。學(xué)校在不打亂各學(xué)科教材基本邏輯體系的前提下，別出心裁地統(tǒng)籌多學(xué)科知識(shí)，每學(xué)期設(shè)計(jì)4-8個(gè)跨學(xué)科主題活動(dòng)?！斑x擇主題、制定目標(biāo)、主題啟動(dòng)、主題實(shí)施、成果展示”的流程有序又完整，讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，保障了跨學(xué)科主題課程學(xué)習(xí)的有效性。聚焦學(xué)科融合，觸發(fā)各學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，學(xué)科課程得以與活動(dòng)課程優(yōu)勢互補(bǔ)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力。

如六年級(jí)的《探索“家國情懷”》主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，將閱讀朗誦名篇、學(xué)唱欣賞名曲、參與體育活動(dòng)、設(shè)計(jì)科學(xué)航模、探索國旗比例、英文回溯歷史等融為一體，讓學(xué)習(xí)不拘泥于校內(nèi)，走向更廣闊的社會(huì)大環(huán)境，鍛煉了學(xué)生新時(shí)代所需的技能。

課程不斷豐富升級(jí)，是莆田二小“創(chuàng)見教育”精神的寫照。將凸顯學(xué)生“人性”、遵循教育“本性”和發(fā)展學(xué)?！皞€(gè)性”相融合的適性課程，給予學(xué)生生命滋養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性張揚(yáng)。

悉心打磨“創(chuàng)見”課堂

課堂文化是教學(xué)理念和教學(xué)行為的總和。基于對(duì)兒童天性、學(xué)習(xí)本質(zhì)以及未來教育的理解，莆田二小總結(jié)了“創(chuàng)見課堂”的三個(gè)基本特征：人際關(guān)系和諧、聚焦核心素養(yǎng)、關(guān)注個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)見課堂建設(shè)追求品質(zhì)和質(zhì)量，內(nèi)外兼修，培養(yǎng)有創(chuàng)意、敢創(chuàng)行、會(huì)創(chuàng)造的新時(shí)代少年——

課堂的外在品質(zhì)上，學(xué)校提出課堂“三禮”，即儀態(tài)之禮、交往之禮、學(xué)習(xí)之禮，引導(dǎo)學(xué)生做謙謙君子，在課堂上與老師和同學(xué)自由平等對(duì)話、互相欣賞與接納。

課堂的內(nèi)在質(zhì)量上，學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓課堂教學(xué)圍繞“閱讀力、思考力、表達(dá)力”三個(gè)核心要素展開。在多年教學(xué)實(shí)踐中概括出課堂“創(chuàng)見”理念——閱讀力培養(yǎng)“三步曲”，即課前靶向?qū)ёx法、課中文本精讀法、課后延拓精讀法;思考力培養(yǎng)“五轉(zhuǎn)變”，即變“快思考”為“慢思考”、變“暗思考”為“顯思考”、變“淺思考”為“深思考”、變“獨(dú)思考”為“共思考”、變“怕思考”為“樂思考”;表達(dá)力培養(yǎng)“四大策略”，即言之有“物”、言之有“理”、言之有“序”、言之有“力”。

為了切實(shí)改變學(xué)校教與學(xué)的方式，讓課堂更具時(shí)代感和生命力，學(xué)校重塑課堂結(jié)構(gòu)、借力信息技術(shù)，創(chuàng)建了富有校本特色的“導(dǎo)學(xué)-互動(dòng)”教學(xué)模式，搭建“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，開展“電子書包”實(shí)驗(yàn)。教師借助智慧教育平臺(tái)，為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到課前、課中、課后的即時(shí)反饋與互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的發(fā)展時(shí)空。“導(dǎo)學(xué)-互動(dòng)”的教學(xué)模式，將“一對(duì)一”個(gè)性輔導(dǎo)擴(kuò)大化，真正實(shí)現(xiàn)“少講多學(xué)”，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)巧妙而深度的融合，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)見課堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的提升。

創(chuàng)有所見，不止于此——學(xué)?！皠?chuàng)見教育”理念的建設(shè)與施行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，借信息化之翼，學(xué)校將立足校本，“慧心”開墾、“悉心”澆灌、“匠心”雕琢，打造“滿架薔薇一院香”的趣創(chuàng)校園，培育“有所創(chuàng)，有所見”的創(chuàng)見少年，書寫品質(zhì)校園的一路華彩。

（作者單位：福建省莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫雨萱