吳英明：學(xué)校在育人中要全面貫徹落實黨的教育方針，德智體美勞一個都不能少，讓每一個孩子的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。但“五育并舉”并不意味著“五育并重”，“五育”的內(nèi)涵是辯證統(tǒng)一的。蔡元培先生曾把“美育”比作人的神經(jīng)系統(tǒng)，認(rèn)為其具有傳導(dǎo)的功能。我校用“大美育”思想把“五育”貫通，最終實現(xiàn)“五育融合”育人效應(yīng)的最大化?！按竺烙碧岢皩W(xué)校規(guī)劃緊扣美，工作安排凸顯美，課程設(shè)計立足美，教育過程體現(xiàn)美，教研活動圍繞美，檢查評估總結(jié)美”，主張學(xué)校的一切教育資源都要以美的形態(tài)呈現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位熏陶。

我們把“為愛而生，向美而行”作為學(xué)校的辦學(xué)方向，把建設(shè)“四美校園”（景美、物美、事美、人美）作為創(chuàng)建“合肥市美育創(chuàng)新實驗?！钡哪繕?biāo)，以美育的濡養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教育中培養(yǎng)孩子們對自然美、社會美、生活美、精神美、智慧美、運動美、藝術(shù)美、勞動美等的審美認(rèn)知力與創(chuàng)造力，提升審美素養(yǎng)，培養(yǎng)積極人格，提升精神境界，以美育德、以美益智、以美健體、以美促勞，實現(xiàn)“五育融合”。

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，要求將美育貫穿于學(xué)校教育的全過程、各方面，滲透在各個學(xué)科之中。我校加強美育與德育、智育、體育及勞動教育的融合，挖掘不同學(xué)科所蘊含的豐富美育資源和美育價值，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和社會實踐活動，發(fā)揮各個學(xué)科教師的優(yōu)勢，形成課堂教學(xué)、課外活動、校園文化的育人合力。

徐明杰：“五育融合”語境下的德、 智、體、美、勞五育之間的聯(lián)系規(guī)律，已有教育理論做出闡釋 ：德育是方向、靈魂，對其他各育起著導(dǎo)向和推動的作用;智育是前提，為其他各育提供認(rèn)知基礎(chǔ);體育是基礎(chǔ)，為其他各育提供物質(zhì)保障;美育和勞動技術(shù)教育滲透到全面發(fā)展各面，起到輔德、益智、促體的作用。

基于上述理論分析，我校通過“ 梅石育人模式”探索“五育融合”，具體做法是：以精神為融合線索、以課程為融合技術(shù)。

德育作為方向、靈魂，可與其他四育產(chǎn)生單點聯(lián)系，起到引導(dǎo)其他四育的作用。我校將德育內(nèi)涵和學(xué)校傳承500年的 “如梅之韌，似石之堅”的“梅石精神 ”融合，構(gòu)筑了新時代“艱苦奮斗、立志成才、報效祖國”的新“梅石精神” ，并將其作為貫穿“五育”的線索，創(chuàng)設(shè)了簡潔有效的“五育融合”方式：通過以心養(yǎng)德、以藝育德、以體促德、智勞潤德的課程實施路徑，在促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展的過程中，同步構(gòu)筑學(xué)生的“梅石精神”，再以“梅石精神”激勵、促進(jìn)智、體、美、勞四育落地生效，培養(yǎng)時代新人。

以精神培育為線索，率先落實德育與其他四育之間的單點對接后，我校以課程建設(shè)為技術(shù)手段，致力實現(xiàn)五育中多維度的融合。

為避免“五育”的割裂，我校的“梅石”課程體系不將德智體美勞作為平行結(jié)構(gòu)構(gòu)建，而是以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，設(shè)置了必修的基礎(chǔ)型課程、選修的拓展型課程、個性化選修的高水平研究型課程三個層級的課程框架，每個層級都涵蓋了對應(yīng)的德智體美勞課程。層級內(nèi)部再通過課程設(shè)計和實施進(jìn)行“五育融合”，具體分為“小融合”和“大融合”兩種形式。

“小融合”以學(xué)科課程為主，在學(xué)科課程的實施過程中，有意識地以“五育”的某個維度為主，兼以其他維度的穿插。比如，在物理學(xué)科教學(xué)中，以智育為主，融入愛國主義教育、科學(xué)精神等德育內(nèi)容，再根據(jù)實際情況穿插體育原理、勞動知識、美學(xué)鑒賞等內(nèi)容。

“大融合”以活動課程為主。實踐活動可以觸發(fā)五育中各種知識和能力在 個體行為中的創(chuàng)造性運用，因而學(xué)校積極開發(fā)實踐創(chuàng)新課程，組織學(xué)生以班級為單位，赴廈門、泉州等地的工廠、社區(qū)、公司、場館、遺跡等進(jìn)行實地調(diào)研和體驗，通過行走鍛煉、實踐求知、品美鑒美、感悟精神，實現(xiàn)“五育”的有機融合。

顧巧英：實現(xiàn)“五育并舉”，融合育人，需要學(xué)校構(gòu)建融通的課程體系。我校打造“英雄教育‘幸福力課程體系”，聚焦“五育融合”，依托國家課程，進(jìn)行校本化創(chuàng)新。通過選擇性拓展課程、綜合實踐性課程、家校共育課程、地方課程等培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使他們成為人格完整、身心健康、全面而有個性的人。

我們在原有勞動教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了新時代勞動教育的探索，包括自主創(chuàng)編勞動教育校本學(xué)材，推進(jìn)校內(nèi)勞動、家庭勞動、社會勞動三位一體，形成協(xié)同育人格局;開展勞動綜合實踐活動、STEAM教育等，發(fā)揮勞動教育在樹德、增智、強體、育美方面的綜合育人價值。

我校將版畫教育與學(xué)校辦學(xué)特色——“英雄教育”緊密融合，以“英雄情懷”培育為核心開展兒童版畫教學(xué)，讓孩子們用藝術(shù)表達(dá)英勇、善良、愛國等英雄特質(zhì)，創(chuàng)作的過程既凝練思想智慧，蘊含勞動創(chuàng)造，也有審美的提升，更是心靈的塑造。

人是完整的生命個體，教育是引領(lǐng)人尋找生命意義的過程。“五育融合”育人，學(xué)生作為完整的生命個體將獲得更美好的發(fā)展。

徐世鋒：要實現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須落實立德樹人根本任務(wù)的針對性、實效性，對準(zhǔn)“五育并舉”體系中的短板弱項，精準(zhǔn)發(fā)力。

從智育上講，學(xué)校教育的指揮棒不能唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，要盡可能地為學(xué)生減負(fù)。

從德育上講，學(xué)校要加強社會主義核心價值觀教育，加強愛國主義、集體主義教育，加強學(xué)生品德和習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我校把主題教育活動作為德育的重要載體，打造了如“中華禮儀”“誠信試場”“校園之星”“最美少年”等一系列德育品牌活動。以誠信教育為例，學(xué)校設(shè)立了誠信試場，學(xué)生自主報名參加，全程自主管理，師生尊重互信，考場秩序井然，誠信之風(fēng)蔚然。

體育、美育都是立德樹人的重要組成部分。我校成立了體育藝術(shù)中心，配備了具有較高專業(yè)水平和教學(xué)能力的教師對學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)年舉辦科技文化藝術(shù)周活動，“超級主播”校園主持人大賽、“金手指”校園器樂大賽、校園課本劇大賽等活動為學(xué)生展示自我提供了多種平臺;學(xué)校開設(shè)了籃球、足球、羽毛球、啦啦操、銅管樂、器樂、合唱、舞蹈、素描、國畫、書法、陶藝、播音主持等近20個社團(tuán)，為學(xué)生體育藝術(shù)素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展提供了充分保障。

勞動教育重在“知行合一”。為了給學(xué)生創(chuàng)造各種參加勞動實踐的機會，學(xué)校依托航天六院資源，組織學(xué)生走進(jìn)研究所、工廠、試驗站和校外勞動實踐基地，幫助學(xué)生增長勞動技能，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

德智體美勞，每一個方面都有其自身的特點和功能。好的教育，不僅僅有分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更要有完整的靈魂塑造和正確的價值追求;不僅關(guān)注知識和技能，更要關(guān)注體質(zhì)、品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)堅持“五育并舉”，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)方向，獲得全面發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

蔡書太：我校是一所美術(shù)教育特色學(xué)校，以美術(shù)教育為抓手，以“立體美術(shù)”為戰(zhàn)略，將美育融合、貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全方位、全過程，實現(xiàn)“五育并舉”。具體來說，可以歸納為“美術(shù)教學(xué)三步走，美育活動三融合”。

美術(shù)教育是美育的重要部分，是美育實施的載體與途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生審美能力，我校的美術(shù)教學(xué)以“三步走”策略，逐步推進(jìn)。

第一步，對高一全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)普及性教育。每周開設(shè)2課時的藝術(shù)欣賞、素描、動漫等基礎(chǔ)型課程。第二步，進(jìn)行專業(yè)性教育。對有美術(shù)興趣和愛好的學(xué)生，開設(shè)色彩、速寫、素描等專業(yè)型課程。第三步，進(jìn)行拓展性教育。利用每周2課時的校本選修課，為那些在美術(shù)專業(yè)有特長、有進(jìn)一步發(fā)展意向的學(xué)生，開設(shè)陶藝、工筆花鳥等研究型課程。

此外，我校還通過各類活動輔助美術(shù)教育，進(jìn)一步實現(xiàn)從美術(shù)向美育的升華。

一是選修課程與社團(tuán)活動相融合。美術(shù)拓展課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實踐性與探究性的學(xué)習(xí)能力要求較高。因此，學(xué)校將選修課與實踐活動結(jié)合起來，組建學(xué)生社團(tuán)，以實踐活動的方式來進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)，也就是“選修課程活動化，社團(tuán)活動課程化”。

二是校內(nèi)實踐與校外展示相融合。美術(shù)實踐活動，必須走出校園、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，去感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。我們每學(xué)期都組織1-2次的戶外寫生，組織學(xué)生參加研學(xué)旅行和各類藝術(shù)大賽。學(xué)校每兩年在市藝術(shù)館舉辦師生美術(shù)作品展，獲得了很好的社會效應(yīng)。

三是美育與德智體勞相融合。我們經(jīng)常開展美育與德育相融合的教育活動，以美育人。在這次抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，我校學(xué)生創(chuàng)作了1200多幅畫作，謳歌白衣天使，弘揚社會主義核心價值觀。智育方面，我校將美術(shù)、音樂等美育元素與其他各學(xué)科的教學(xué)相互滲透，專門編輯了學(xué)科美術(shù)素材讀本，并在教學(xué)中實時滲透。比如語文學(xué)科，在進(jìn)行《再別康橋》教學(xué)時，以視頻、圖片的形式，將“色彩美”“情感美”和“音樂美”融入文章情景之中。多年來，美育滲透已成為各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，“教學(xué)育美”理念也成為老師們的共識。體育方面，我校以社團(tuán)形式開設(shè)了形體課;在美術(shù)繪畫教學(xué)中，進(jìn)行人體運動形態(tài)與肌腱結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到，運動中有美學(xué)，美術(shù)中有體育，兩者密切相關(guān)。勞育方面，我校積極開展志愿服務(wù)，經(jīng)常參加社區(qū)公益作畫和演出，到福利院教小朋友剪紙、畫畫。另外，在通用技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)滲透，這已成為我們的傳統(tǒng)和優(yōu)勢。